浅议小学素质教学管理策略

戴圣光 陈宗叶

【摘要】素质教育在小学教育中是很有必要实行的，主要是在两个方面进行改革，一是在教育观念方面的改革，二是在以最高分而决定升学率管理方面的改革，而对于小学教育来说，改革的关键所在就是创建一种以育人为目的的新型教育模式，这才是最重要的。

【关键词】小学 素质教学 管理

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0005-01

教育的模式分为很多种，是根据不同的阶段和不同的对象而设定好了的，而且管理机制的运作也会随之而设定。就针对现在的素质教育而言，我们还要对以下的问题来进行思考，主要考虑两个方面的问题，第一就是如何才能科学化的改革小学管理；第二就是关于素质化教育的管理工作要从哪些方面开始展开。本篇文章主要在三个方面来对小学素质教育的要求进行解析，即小学管理目标，小学管理评价及机制，就可以从中选择并且创建一种符合小学素质教育管理的新型模式，以便素质教育的新型管理可以真正的落实下来。

一、适应素质教育要求的小学管理目标

就管理学的角度来看，目标为实际的行动的方向起了一个指南针的作用。一旦目标出现错误或是目标不够清晰，那么小学的管理工作也就会因此而出现许多的偏差。就我国现阶段而言，许多地区的不同阶段的素质教育发展飞速的发展，有了喜人的进步，但是，还有许多的学校、老师、学生以及家长不能够理解素质教育的本质即内涵。仅靠表面意思来实行，有的学校认为多开展一些文体活动就可以展现素质教育，还有的地方以“个性特长”作为评价学校“实施素质教育”的根本依据。这就使得学校与家长的压力都增加了，强迫孩子学习更多的特长，素质教育也就因此而演变成了应试型教育了，总的而言，我们必须对素质教育有一个清晰、合理的认识，继而就可以将其改变成为与之相配的、可以实践开来的，并且有正确的目标指导性体系，这样小学生就有具体的操作方式，从而完成素质教育的教学模式了。众所周知，目标的导向对于措施的实施起着根本性的作用，所以在这个知识经济发展较为迅速的时代，知识和能力的统一发展也是很有必要的。就知识的相关内容可以分为以下四种：信息知识、学科知识、能力知识以及意念知识，我们还可以对它进行细化分类，量化教学，这样就可以形成更加全面且有实际作用的教学模式了。以上所说的素质教育目标对于小学生的素质教育的实践指导而言，效果是比较显著的，具体就是可以在实践中对其简单明了的操作，所以学校的教育者应针对这些而制定出完整的工作计划，并且按着计划来准确的实施科学的素质教育。

二、素质教育要求下的小学管理评价机制

教学的主要目的就是得到分数，而考核也是一种评价分数最常用的方式。众所周知，大部分的应试教育，最开始都是为了升学，学生学得好坏也是用分数来评价的，所以，学校评价老师的能力好坏，也是依靠学生的升学率作为标准的。

素質教育所体现的评价机构是素质教育实施一道重要的关卡，这其中就需要老师、学校以及学生所有方面的评价。对于学生的素质评价不能只靠成绩来做为基础，要用实际可行的方式来替代。为了配合素质教育的体系，我们应该从三个方面来进行对学生的素质评价，即心理素质、学力以及体质这三个方面。对于教师而言，在学生的评价过程中必须本着师德以及政治态度的原则。所有人都知道，老师的一切言谈行为对学生都有一种引导性的作用，所以，老师的综合评价中也要对这几项指标进行一定的加权。教师的工作评定又分为绩效评价和履行职责评价这两个具体的步骤。主要以学生的全面发展作为综合素质评价的教学标准，并且贯通因材施教的原则。对于学校工作的评价，不仅要根据以前的评定原则，还要从素质教育的目标来看，采集家长、学生以及社会这些群体对于学校的评论，这样就可以使学校的素质化教育意识不断的完备，不断地加强，有利于学校素质教育由封闭型向开放型的发展进程，这样就符合我国对于素质要求的标准了。

三、素质教育要求下的小学管理新措施

我国的素质教育已经实行了好多年了，但是最根本的单一、集中、封闭等模式问题还是没有得到解决。而学校的管理大多注重于行政色彩，而实际的实行周期较短，这与素质教育的目的所要求的立体性、开放性、持续性大不相同。现在的大多数改革，都是只注重管理体制的硬件上的改革，而对于管理体制软件的建设就很少注重了。总的来说，我们需要一个具体的目标导向来引导素质教育的管理体制改革。第一步要做的是，对于素质教育管理的观念要有一个全新的认识，然后建立一个完善的管理机构，最后确立一个民主化的机制，这样就可以建设一种理想型的素质教育管理模式，主要是在班级管理制度和班干部制度做一些变化，创建一种新型的师生，生生关系，让素质教育的光束可以散照在每一个学子的身上。

四、小学管理中体现素质教育的方法

在我国的现阶段，主要强调的就是在小学管理方面的统一，体现在被管理者必须听话，且严格的遵守学校的纪律。而每个班级也是以成绩化管理模式来实现管理的，在统一的标准之下，严格的遵守学校的纪律。而对于班级中的大大小小的事务，以及学生的思想观念，班主任都必须亲力亲为，实行监督与管理。长期处于这样的管理模式下，学生就会丧失自己的探索精神与动手能力，从而无法发挥出自己的个性思维，这与素质教育的宗旨是大不相同的。所以在注重课堂与课堂管理丰富化的方式之中，我们可以采用包班制或小班制，在这些基础上增设选修课程或校本课程等，以便可以从小就开发学生的想象力。

学生、家长、老师、学校以及社会等各个方面都包含在了素质教育导向的小学管理，以上内容仅是本人作为一名小学老师在素质教育改革实践中的一些经验之谈，而且只有时间和实践才可以证明措施能否成功，因为时间是检验真理的唯一标准。

参考文献：

[1]李志红. 全球化背景下小学教育的特质和目标 [J]. 淄博师专学报， 2011.（04）.

[2]张彩虹. 小学素质教育发展的关键要素分析 [J]. 科技创新导报，2010.（15）.