工科专业实践教学质量保障体系建设研究

董非?倪捷?尹必峰?贾和坤

摘要：工科专业实践教学是工科院校人才培养中的重要环节。通过分析我国高校工科实践教学的现状及问题，体现建设工科专业实践教学质量保障体系的重要性。从实践教学体系内容、实践教学质量控制过程及流程，以及目标保障、管理保障、条件保障、过程保障、评价保障等方面建立工科实践教学质量保障体系，为工科质量保障体系的完善做出有益探索。

关键词：实践教学；质量保障；工科专业；教学环节

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）36-0193-02

实践教学是高等教育教学手段的重要形式，是有效促进学生理论联系实际，进一步深化理论知识、将知识转化为能力的关键环节。[1]实践教学的目的在于通过实践培养学生综合运用所学知识进行独立思考、独立操作的能力，正确地掌握专业技能的技巧。工科专业相较于与其他专业具有更强的工程性、技术性和实践性，因此，在教学过程中，工科专业的实践教育与理论教学同等重要。

一、我国高校工科实践教学的现状

高等教育是理论与实践教学的统一体，理论联系实际是教学的基本原则。但在很多高等院校都存在着理论教学为主，实践教学为辅的现象，理论教学质量保障体系较为完善、科学和规范，而实践教学质量保障处在薄弱的状态，存在明显不足，[2]表现在：教学实践模式固定， 没有具体的指标或方式评价各个环节（ 实验、实习、设计、课外科技活动） 的质量是否满足学校人才培养目标的定位与要求；由于实践教学保障体系的不健全，实践环节的教学质量普遍不涉及教师的切身利益，实践教学的质量参差不齐；专业实践教学的质量标准存在盲区，各类学校乃至一所高校内的不同学科、不同的实践环节应当有各自具体的实践教学质量标准；多数高校重视外部质量保障体系研究，对于高校内部实践教学质量保障体系的研究有待加强。

二、工科专业实践教学质量保障体系建设的重要性

教学质量保障体系是通过实施贯穿整个办学过程的质量管理体系，建立一种推动学校自身教育教学质量持续改进与提高的机制，实现对教学全过程、全环节、全方位的质量保障，促进教学活动的持续改进和教学质量的持续提高。实践教学环节是工科院校高等教育的重要环节， 也是表征高等教育质量的一个重要方面。[3]实践教学质量的标准应服从于高等教育的质量衡量标准，即必须符合全面素质教育质量观的要求， 还要满足多元化、多层面的要求。

建立常态化、制度化的工科专业实践教学质量保障体系，完善高校内部教师、院系、学校三级质量保障机制的研究，引导高校加强实践教学建设，建立高校内部和外部相结合的实践教学质量监控机制，研究实践教学基本制度建设，文件化质量标准，规范化质量责任，实现实践教学质量的科学管理和控制，是保证实践教学质量有决定性意义，是应对人才培养模式多样化趋势的迫切需求。

三、工科专业实践教学内容及质量控制

1.实践教学体系内容

实践教学体系是由实践教学活动中各个要素构成的有机联系的总体。构建实践教学体系要注意工科专业的特点，体现科学性、前瞻性及可操作性，目标明确，环节设计科学合理。体系内容包括实践教学环节设计、实践教学师资队伍、实践教学条件建设及实践教学管理等。

（1）实践教学环节。工科实践教学环节应体现基础技能、专业技能、综合应用能力及创新实践等，主要包括课程实验、课程设计、综合实习环节、毕业设计及课外科技活动等；

（2）实践教学师资队伍。教师需教会学生掌握学科必备的基本实践能力，师资队伍包含实验指导教师、专职实验教师及校外实习单位指导人员，同时多样化的师资队伍能指导学生综合应用所学的知识去解决实际问题。

（3）实践教学条件。实践教学条件是实践教学质量的基础，也是实践教学环节有别于其它教学环节的独特的要求。它主要包括：设备、经费、场所以及校内外实践基地。

（4）实践教学管理。实践教学的管理制度是实践教学质量的保证。实践教学的管理包括： 实践教学计划的制定、实践教学管理的规章制度以及监督制度。

2.实践教学质量控制过程及建设

实践教学质量控制过程实行实践教学的师资建设、教学设施建设、实习基地建设等过程的跟踪与质量评价，通过毕业论文（设计）环节的过程管理以及命题、实习等环节的质量审核，使质量控制贯穿教学的输入、输出和实施过程。具体实践教学质量控制过程如图1所示，实践教学质量保障建设流程如图2所示。

四、工科专业实践教学质量保障体系的构建

1.目标保障

實践教学应以培养学生专业技能为目标，依托校内和校外实践教学基地，从基础、专项、综合三个层面安排实践教学内容，把工科实践教学活动分为课程实验、课程设计、综合实习环节、毕业设计及课外科技活动等模块。再把整个目标转换为院系和直接负责实践教学的教师及参与学生的目标。

2.实践教学质量的管理保障

实践教学的管理是实践教学质量的保证[4]。实践教学的管理包括：实践教学计划的制定；实践教学管理的规章制度、管理手段和评价指标体系的实施；机构、教学基地和人员的管理。

在学校层面上，设立实践教学督导组，协助教务处对实践教学进行监控和督导；教务处负责统一组织、协调，并收集、整理和分析各种反馈信息，从整体上规划、执行实践教学质量的监控，以二级学院或系部为教学主体，实行两级管理体制，二级学院或系部借助于现代信息技术，建立完善的信息化教学管理系统，具体如图3所示。

3.实践教学质量的条件保障

实践教学质量的条件保障主要表现为师资建设、校内实验室建设及校外实践教学基地建设。师资建设要求实践教学的师资队伍必须具备理论和实践教学的双重能力，实验室相关岗位能负责实验设备的日常维护和保养；校内实验室建设要求不断改善实验和实习教学条件，采用多种方法改造和更新实验设备，提高实验设备的共享程度和使用效率，为教学提供必要的实验和实习条件，加强学校的各类实验室资源共享，提高使用效率；建立和完善校内外实习基地，以与本专业对口的企事业为依托，建立合作协议，共同完成教育教学过程共同完成人才培养目标。

总体上，形成以实验室为基础，承担理解性和验证性实验；以课程设计类综合实验环节，完成学生专业能力的专项实验；以校外实习基地为平台，完成学生专业技能的能力；以科技竞赛及毕业设计等环节完成学生的综合性创新实践。

4.实践教学质量的过程保障

在实践教学的实施过程中，首先需完善相关的规章制度，包括工科实践教学计划、实践教学标准和教材、实习指导书、实习手册、实践报告等，保证实践教学的有序开展；其次加强实践教学环节质量，包括教学内容、教学方法。教学内容要紧密围绕工科专业人才培养目标，采用启发式教学等多种方法，提高学生独立实践的能力。

5.实践教学质量的评价保障

完善实践教学监控规章制度，制定实践教学环节的质量标准，建立工科实践环节的教学过程质量及监控标准[5]。同时，将实践环节纳入学生评教，充分发挥其教学主体地位，加强教学督导对实践环节的指导、督查和引导作用，改革实践教学环节的考核方式。从实践教学条件、教学队伍、教学内容、教学效果等方面，构建科学的质量评价监管体系。

（1）在实践教学条件方面。评价实践教学的设备是否按照教学要求进行配备，数量配置是否到位；设备仪器是否完好，是否定期檢查、维护、保养；教学环境是否良好。

（2）在实践教学师资方面。评价实践教学的指导教师的教学水平，是否积极参加实践教学的建设与改革；实践教学队伍的年龄、学历及专业结构是否合理；是否安排专门的教师负责校内外实习基地的建设与管理。

（3）在实践教学内容方面。评价实践环节在课程体系中的位置；课时数量比例是否合理；时间节点安排是否合适；有无根据实践教学内容编写的教材、实习手册及指导书等。

（4）在实践教学效果方面。评价学生的操作准备工作是否充分；操作是否正确和符合规范；数据处理及结果是否完整准确；全过程能否达到安全技术规程等。

五、结语

实践教学质量保障体系的建设虽然只是教育改革中一个小环节，但对学生、教师和学校管理者都有现实的指导意义。能促进学生学习，使学生更注意体验和感受教学过程，主导自己的学习；督促教师更新教学观念、充实专业知识、提高教学技能，促进教师自我可持续发展；强化学校管理，更新办学理念。同时，有利于工科院校从实践教学的质量监控层面走向质量保障层面。有利于丰富和完善我国高校工科专业质量保障系建设，对于推动工科教学质量的持续提高具有不可替代的现实意义。

参考文献：

[1]沈红卫，冯根尧.应用型本科院校教学质量监控体系的构建与实践[J].中国校外教育（理论），2008，（11）.

[2]李焰.地方院校实践教学质量监控体系的构建[J].高等工程教育研究，2009，（4）.

[3]张茂银.构建实践教学体系培养创新人才[J].黑龙江教育，2005，（9）.

[4]董发昕，等.论高等学校分析测试中心的发展方向[J].实验技术与管理，2004，21（5）.

[5]周仲荣，张文桂，等.重点实验室参与本科教学实践的启示[J].高等工程教育研究，2003，（5）.

（责任编辑：刘翠枝）