用“发表”引领写作

王建国

摘 要：激发学生作文兴趣的途径有很多，但最好的途径是“发表”。因为写作本质上是一种公众的言说，发表，既表明写作者的才华被认可，又象征着写作者获得了公众言说的权利。

关键词：小学作文； 发表

中图分类号：G623．24文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-075-001

几乎每一个写作者都期望自己的文字能见诸报端。那如何广开“发表”渠道，让“发表”引领学生的作文生活呢？笔者做了如下尝试：

一、建“文苑”，营造发表氛围

每节语文课的前五分钟，我都坚持跟学生一起赏析作文。这些文章大多来自班级学生的作文。有时候是学生朗读，我赏析；有时候是我朗读，学生赏析；有时候是学生朗读，学生赏析。朗读、赏析，“发表”自己的作品和思考，成了同学们每天最喜欢的事情。为让以这种别样方式发表的作文持续发挥热能，我在班级墙壁上开出一片田地，简单装饰成“文苑”。每次把赏析过的好作文往这个区域按一定的规则一贴，省时省力，简便易行，既美化了教室环境，增添了书香气息，也方便学生再次朗读、赏析，更能化为一种强烈的发表成就感，推动着他们再次写作。作文发表在“文苑”，有了读者群，同学们的写作劲头就更足了，教室弥漫着一股浓郁的写作气息。

二、办“班报”，打造发表平台

“文苑”里的作文贴满了，怎么办呢？我们想出了办法，办班级作文报——《六二诗文阵地》，打造一个作文发表平台，课前五分钟朗读过的或学生自认为优秀的作文，打好字后主动发给“班报编辑部”投稿。班报每两周一期，若稿件多时一周一期，每期大约发表诗文二十篇。每一期报纸发行的时候，同学们都拿着报纸翻来覆去，爱不释手。发表了文章的同学，两眼放光，哈哈大笑；没发表文章的同学，心底里有一股不服输的气，铆足了劲要在下一期发一篇。慢慢地同学们开始明白：写作，是有面子的；写作，是有尊严的！就这样，班级掀起了一股又一股写作的狂潮！班报的成本低，运行快，编辑主动权又在老师手上，我们又把报纸分A版和B版，A版为精英版，主要面向班级写作能力强的同学；B版是大众版，主要对班级写作能力弱一点的同学开放。这样，全班同学都有了发表的机会和竞争的时空，写作热情自然高涨，作文的积极性和主动性不言而喻。

三、编“班书”，激活发表动力

我的班级正处于毕业阶段，珍惜和留念成了班级生活的挥之不去的主题，《留下珍贵的童年身影》系列班级书籍——《六二班人物志》《六二班那些事儿》《六二班风景线》《六二班博物馆》便应运而生。这四本“班书”既对应班级作文训练的“写人”、“记事”、“写景”、“状物”四大专题，又能作为小学毕业的回忆录，成了比《六二诗文阵地》更高一级的作文发表阵地。从开学家长会上的提出，到现在已实践一段时间，写同学、写老师、写班级糗事、写校园趣事，热潮不退，同学们时刻将这件事挂在嘴上，放在心里，都眼巴巴地渴望自己的作文能过关斩将收录其中。家长们也翘首以待，希望孩子能给小学留下珍贵的足迹。班主任、科任老师也大力支持，他们企盼自己的形象出现在孩子们的笔下，都想看看自己在孩子们心中到底是一种怎样的形象？这套书籍不仅是一个重要的作文练兵阵地，更蕴含一种依依不舍的心情，对学生写作产生了强大的推动力。

四、写“专著”，强化发表意识

看到班级要出“书”，部分同学大胆设想要出自己的“专著”，我自然大加赞赏，大力发动。集中这批同学进行了专题指导。指导分为五步：第一步是依据自己的喜好，确定写作方向；第二步是阅读相关书籍，借鉴文章构思和写作方法；第三步是拟定目录，想好故事；第四步是制定写作计划，每天按时按量写作；第五步是每周将写好的章节发给家长或老师檢阅存盘。于是酷爱杨红樱的蒋小玲写起了系列校园小说《快乐三部曲》，现已完成前两部《调皮进行时》和《快乐，从现在开始》；喜欢读书和看电影的伍俊写起《观感大世界》，他准备把自己读书、看电影的思考都记录下来；《青春诗香》是班级“小哲人”刘嘉灿正在写作的“书”，他计划每天写诗一首，用诗歌来抒发自己的哲思；郑丽慈想象力丰富，故事写作力强，她打算写一本《丽慈故事荟萃》，作为见面礼送给明年的初一语文老师……这些属于学生自己的“书”，是他们的青春记忆，是他们写作意志的磨练，是他们发表意识的强化，更是对他们写作能力的专业提升。

用“发表”引领写作，给我的班级带来了翻天覆地的变化，学生写作兴趣盎然，作文进步明显，写出的作品越来越有儿童的味儿，越来越有自己的味儿，经常有作文在各级各类报刊杂志发表。我也越来越深刻地体会到，作文和发表，不是简单结合的婚姻关系，而是血浓于水的亲缘关系。无视“发表”的作文教学，是断了血缘的残缺的作文教学，是无视生命的冷漠的作文教学。