浅谈初中英语课堂教学中情感教育的渗透

王晓琦

摘 要：在现代教育中，情感教育是教学中不可或缺的部分。教师应该在日常的教学中认真贯彻课程标准的要求，充分体会情感因素对学生学习和成长的巨大作用，注重渗透情感教育，利用英语语言在情境交际方面的学科优势，大力加强情感教育和训练，使学生在激烈的竞争中乐学、善学、会学，逐渐成为新一代的高素质人才。

关键词：课堂环境；即时资源；情感资源；学习兴趣

在现代教育中，情感教育是教学中不可或缺的部分。所谓的情感教育就是通过教师创设浓厚的情感兴趣教育氛围，充分挖掘课堂教学资源中的情感兴趣因素，运用情感兴趣教育教学策略来引导、启迪、感染、激励学生，使之产生情感兴趣共鸣，实现积极实效的课堂教育教学。在英语教学中，我们应在课堂上积极地发挥学生的“兴趣、自尊心、自信心、强烈的动机、愉快的心情”等情感因素的积极性，从而达到培养学生情操的目的。

在日常英语教学中，我尝试着将情感教育渗透在教学中，下面结合自己的教学体会就如何更好地贯穿情感教育谈谈自己的看法。

一、为渗透情感教育营造良好的环境

在传统的教学模式中，我们忽视了学生情感因素的培养，造

成许多学生在心理和感情上出现各种障碍，其独立思考、自主学习的动机和自信心都受到抑制，个性发展和创造性思维遭到扼杀。那么，我们在新课程标准指导下的课堂教学中就可以适时地根据教学内容和学生进行探讨式交流。

例如，在讲授新目标（Go for it ！）七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie？时，要求同学们根据方框中的词语完成影评，如果仅仅完成课本内容，总是感觉有点意犹未尽，于是我就提议同学们脱离课本，根据自己的实际情况和同学们展开了讨论，当然，我也参与其中，这时同学们的脸上露出了只有课下才可以看见的笑容，说话的语气也比平常“放肆”了不少，课堂气氛一下子就活跃起来了。虽然有些电影的名字他们不会用英语表达，但是这并没有影响他们的讨论，并且在不知不觉中他们也掌握了课本的基本句型。这种活动才能真正体现出学生的主体地位，在这种课堂上学生学到的不仅是丰富的知识、能力上的提高，同时也达到了学生之间交流合作的情感目标。

二、利用课堂的“即时资源”渗透情感教育

“即时资源”是课堂的有效资源，如果能加以开发利用，并且和情感教育相结合，就可以起到意想不到的教学效果。

例如，在学习“When is your birthday？”时，在制作课件时，我用了一张生日蛋糕的图片和“祝你生日快乐”歌曲来导入新课，在上课时我刚打开幻灯片，就听见有同学喊了一声：“老师，你怎么知道今天是我同桌的生日啊？”当时教室里顿时乱了，我却想出了一个好主意，我示意大家安静下来，对同学们提议大家一起唱歌，祝他生日快乐。同学们看起来都很兴奋，得到祝福的同学则更是高兴。接下来这节课上得非常顺利。就是这么简单的一首歌顿时将我和学生的距离拉近了。倘若当时我充耳不闻，那结果就可想而知了。这就是情感因素在起作用。

三、深挖教材，为学生创设情感资源

在课堂上我们不仅要完成知识目标和能力目标，还要完成情感目标。这时，教师就要做学生情感兴趣的引导者、启发者、激励者，调动起学生积极的情感兴趣，使其迸发出情感的火花。教师要善于发现并抓住课堂“情感资源”，寻找出最佳的教学契合点，激励学生进行道德实践，扩展丰富其道德情感兴趣，在学生亲身体验感悟的同时，进一步促进学生的内化修养、践行道德，形成正确的道德品质。

例如，教学七年级上册Unit 8 When is your birthday ？时，最后一个练习的句型是When is your mothers birthday ？但是我并没有直接去练习这个句子，而是增加了几个问题。

第一个：What do you do on your birthday？学生都非常高兴，七嘴八舌地说着。

第二个问题：What does your mother do on your birthday？学生都在小声地议论着，但是明显不如刚才活跃。我简单地提问了几个同学。

第三个问题：When is your mothers birthday？我要求知道的同学请举手，但是寥寥无几。课堂气氛非常严肃，这时我告诉他们一句话：孩子生日娘苦日。几天后就有不少學生对我讲了他们是如何帮助妈妈做饭洗衣、刷锅洗碗的等。我知道在这堂课上，我是成功的。

四、利用情感教育激发学生学习兴趣

教师的个人修养、教师的语言习惯等无不是情感教育的重要因子，并且这些对学生的影响是巨大的，我们英语教师应该充分展示自己的人格魅力影响学生，提升学生的学习兴趣。

语言学家吕叔湘说：“外语教师在课堂上要是个演员，要能表演，要手舞足蹈，要用手势、动作、表情、语调传情，不要温文尔雅，死板板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师不会成功的。”作为外语教师，必须具有用身体语言、表情和副语言等超语言因素进行教学的能力，这些超语言因素既有传递信息的作用，又是重要的教学手段。教师使用超语言教学能够活跃教学气氛、简化讲解、增强理解、提高学习兴趣。

在课堂上力求语言规范、语音正确、语调升降标准、语速适中，使学生在具体的情景中进行有意义的语言操练，激发并使学生保持兴趣。

在英语教学中渗透情感，可以调动学生的情感因素，激发学生的学习驱动力。作为英语教师，应该在日常的教学中认真贯彻课程标准的要求，充分体会情感因素对学生学习和成长的巨大作用，注重渗透情感教育，利用英语语言在情境交际方面的学科优势，大力加强情感教育和训练，使学生在激烈的竞争中乐学、善学、

会学，成为未来时代的英语人才。

参考文献：

[1]张小毅.情感教育在初中英语教学中的渗透.语数外学习：初中版中旬，2013（1）.

[2]鲍晓艺.浅议初中英语教学的情感教学[J].吉林教育，2011（19）.

[3]张腊香.浅谈“情感教育”在初中英语教学中的运用.中国科教创新导刊，2013（24）.

（作者单位 浙江省台州初级中学）

编辑 赵飞飞