培养高中学生化学自主学习能力的教学模式

陈继革

摘 要：长期以来，高中化学学习都存在着一种现象：教师一直讲授课本知识，学生努力机械背诵化学公式，以如此僵化的教学模式培养学生的高中化学学习能力，未免有些跟不上时代的脚步。21世纪以来，人们的学习生活方式都在发生了翻天覆地的变化，一方面，信息时代给人们提供了许许多多的便利条件；另一方面，也对人们提出了更加严格的要求，处于信息时代的高中生在掌握基础知识的同时，更应该具备一种素养，即自主学习的素养。知识是永无止境，只有学会如何获取知识才是根本之计。

关键词：学生主体；教学相长；教学评价

在新课程改革中，强化了对学生自主学习能力的要求，这就要求学生与教师转变旧有落后的思想观念，教师由以往单纯地讲授者变为引导者，学生由以往的被动接受者变为主动的知识探索者。现有的自主学习探索中还存在着一系列问题，需要教师与学生共同努力，本文中将提出一些具体途径，以期促进高中学生化学自主学习能力的发展。

一、目前高中化学教育中存在的问题

1.教师的教学观念存在偏差

应试教育模式下，高考就是高中教学的指挥棒——高考中要考的内容就做重点讲述，高考中不考的内容便匆匆而过，升学率成为评判教师教学成果与学生学习效果的重要的甚至是唯一依据，长此以往，学生学习高中化学课程的唯一目标便是应试，忽略了能力的培养，这样的教学模式大大阻碍了学生学习自主性的提高。

2.学生学习兴趣不强

兴趣是最好的老师，若是学习内容对学生毫无吸引力，学生对课程没有兴趣，那么学生的学习效果自然也就不言而喻了。学生在高中化学的课堂上被动地接受老师讲授的知识，缺乏自主探索學习的过程，再加上应试的压力，学生对于化学的兴趣将会下降得愈加明显。

二、培养高中学生化学自主学习能力的策略

1.以学生为教学中心

在课改过程中一直强调的重点便是要将学生放在教学的核心位置，在高中化学课堂上，我们应该将激发学生的学习兴趣作为出发点，设计丰富多彩、具备内涵的教学内容，优化教学方案与模式，让学生成为学习的主人，改变被动接受者的角色，这样学生的学习兴趣将会大大提升。

2.遵循教学相长的自然规律

教师应该铭记的一点便是教师并不是权威，学生身上一定有自己能够借鉴吸收的长处所在。要尊重并及时鼓励学生的质疑精神，对于学生在课堂上提出的各种问题悉心解答，做到教师自己清楚的问题也能让学生明白，教师自己不了解的问题也不需担心没面子等问题，敢于承认自己的不足，积极鼓励学生的质疑，以实现教学相长的过程。在教师与学生共同探讨疑难问题的过程中，学生的积极性被充分调动，使得学生能够循序渐进、由表及里地了解高中化学的相关知识。

3.教师转变观念

教师作为学生自主学习过程中的引导者，必须具备正确的理念，这样才能促进整个课堂教学的高效进行，教师应该转变自己的旧有理念，放下教师的架子，与学生建立平等的关系。教师与学生之间的地位是平等的，教师要关心学生的学习进程，走到学生中间来，以谈话等方式了解学生心中所想与困惑所在。教师对学生的指导应当是建议式的，而不是命令式的。在平等的基础上建立起来的师生关系才会更加和谐与稳定，也有利于学生学习的深入进行。

4.注重教学评价的重要作用

在学生自主学习过后，教师应当及时地对学生的学习成果作出评估，以促进学生自主学习能力的发展。首先，教师应该指出学习过程中的瑕疵所在，了解学生的不足之处，只有让学生意识到自己的错误，并及时修正，自主学习才能具有更深层次的意义。同时，教师也应注意积极评价的影响，侧重于将学生的学习成果与以往作出对比，找出学生的进步之处，真诚鼓励，教师的一句赞许、一个眼神都能对学生的学习产生巨大的影响。

总之，在新课程改革的指引下，我们应该不断推进高中化学的自主化学习进程，不断提高学生的化学学习兴趣，培养优秀的化学方面的人才。在这一过程中，教师要改变教育观念与方式，将高考作为教学参考依据是正常的，但不应成为全部的授课标准，要积极引导学生的自主学习过程，并且突出学生在学习过程中的主体地位，及时给予学生积极的评价，增强学生的学习信心，提高高中化学课堂教学效率，最终达到教学的目标，高质量地完成教学任务。

参考文献：

[1]陈德松.自主学习研究综述[J].浙江教育学院学报，2005（2）.

[2]王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思：关于合作学习的课堂研究[J].课程·教材·教法，2004（8）.

[3]郑德新.构建自主学习课堂教学模式的探索[J].山西教育，2003（17）.

[4]陈志刚.“引导自学法”在高中化学教学中的应用[J].化学教学，2003（Z1）.

（作者单位 湖北省武汉市新洲区新洲一中）

编辑 赵飞飞