数理专业大学生学习热情度下降的诸因素分析

张建龙

摘要：随着人们生活水平的不断提高，大学生的学习热情反而不如前辈们，究竟是哪些因素影响了大学生的学习热情是目前大学教育十分关注的一个话题。因此，文章在分析了当前大学生学习热情度下降表现的基础上，主要从教师、学生、家长三个方面分析了影响大学生学习热情度下降的主要因素，以期能够为未来大学生学习热情的激发奠定基础。

关键词：学习热情;下降;表现;影响因素1.数理专业大学生学习热情度下降的表现

数理专业大学整体精神面貌的直观体现就在于大学生热情的、主动的、积极的学习状态情况。大学生的学习热情度是激发大学生学习动力的重要因素，具体是指大学生在学习生活中一种自觉能动的心理状态。但是，近些年来，通过与学生的交流沟通情况，结合学生上课精神状态，我们发现大学生的学习热情度逐渐减弱。一年级的热情度明显高于后来的几年，也就是说，随着学生在校时间长度的增加，其精神面貌、身心状态也就越来越差，对学习和学科知识持有一种厌倦态度，热情度明显下降。从调查显示来看，有些大学生在校园里生活一年之后，什么都不想做、没有兴趣，即便是曾经喜欢参加的活动，感兴趣的学科，也感很无趣。最终，因为课堂中学生不能集中注意力，学习热情度下降，导致他们在考试过级等各种压力的压迫下无法概更好的满足其预期学习目标，进而出现注意力分散，精神紧张，自信心不足等各种问题，严重情况下使学生对学习和学校生活中发生的所有事情变得更加淡漠，完全不具备了年轻人对待生活，对待新鲜事物的热情与激情，性格上也更加容易出现愁苦情绪，变得越来越悲观，一遇到挫折就会打退堂鼓，自信心明显下降。我国大学生由于热情度下降导致的学习成绩较差现象非常多，严重情况下甚至会因此而造成学生的自杀行为，因此，提高大学生学习热情度对于大学生健康成长是十分重要的。

2.影响数理专业大学生学习热情度下降的诸因素

2.1 数理专业大学生主观因素

首先，现代数理专业大学生普遍不能为自己制定合理的学习目标。

学习的目标包括了长期目标和短期目标。从哈佛大学商学院的调查来看，做过长期的人生规划的大学生只占全部参与调查大学生的3%，做过短期目标的大学生只占全部参与调查大学生的10%，其余87%的大学生都没有做过人生目标规划，或者是没有明确过自己的人生规划。高中升入大学是一个重要的转折点，大一新生刚入学时，并不了解自己的目标是什么，再加上大学生活与高中生活的差异，没有人为其指引方向，造成他们不能实现高中与大学的衔接，不能在时间内根据自己的实际能力设定目标。每个人的人生一旦失去了目标也就像是断了线的风筝一样，不知该往哪个方向努力，因此很多大学生开始迷茫，不清楚学习的真正目的与实际作用。

其次，现代数理专业大学生学习态度不端正问题较为严重，消极、悲观的学习态度，随着所学知识的增加，会越来越严重，让他们逐渐失去学习信心，无法更好的培养他们的创新能力，而对知识的获取保持高度的热情与积极主动性，树立端正的学习态度，则会随着知识积累的不断增强，而形成更强的学习积极主动性。

最后，现代数理专业大学生学习兴趣较低，造成其学习热情度下降情况。兴趣是最好的老师，由学生学习兴趣引发的学生热情度是学好一门学科必备的先决条件，若学生能够对所学的专业怀有浓厚兴趣，其学习热情度自然也会上升，反过来，如果对所学专业失去兴趣则导致学生丧失对该专业学习的热情。但是，现在很多大学生迫于升学压力，往往会选择一些自己并不喜欢的专业进行学习，这样就造成了学生由于专业问题而失去学习兴趣的现象。通过调查现实，目前有接近百分之四十的学生认为有有机会的话，会转专业，这说明学生在把握所学的学科方面的独立自主的意识还比较差，学习及教师对学生的引导不足，学生不能很好的转移学习的兴趣，调整自己的心态，以饱满的热情适应所学的学科。

2.2 教师因素

首先，教师授课方式的影响是学生学习热情度下降的重要因素之一，部分老师的授课过程还依赖于课堂笔记的教学方式，增加了学生学习的枯燥乏味性，加之于课程内容的落后性，教师不能及时更新教学案例，更是影響了学生学习的热情度。尽管部分教师开始利用大屏幕的方式向学生展示学习的内容，开始开展多媒体教学，但是，从学生的反应来看，并非全部课程都适合多媒体教学，有些课程应用多媒体反而适得其反。比如会计类、法律类学科实例性比较强的学科，如果教师能够很好的通过传统教育方式引进当前比较新鲜的社会生活实例，将原本抽象的理论知识进行合理简化，那么学生更乐于接受，而人力资源管理类、环境工程、生物工程等实践性较强的学科，若依然采用传统手写授课方法来讲授就不能让学生接受，所以，应该根据具体的课程要采取不同的方式，把学生学习热情带动起来。

其次，教师和学生关系的融洽和谐程度也是影响学生学习热情度的一项重要因素。形成最佳学习气氛的基本要素就是和谐的师生关系，当师生之间存在一定的心理距离时就会影响课堂氛围，不利于和谐师生关系的建立，也将影响着教师教学目标的实现。很多高校的任课老师在给学生讲授完课程以后，就匆匆离开课堂，并未担任学生的辅导工作，课上与学生的交流也比较少，课下更是很少与学生沟通，老师无法解决学生在课堂以外的其他疑惑，学生也只是凭借老师的课堂表现来判断其教学质量的高低，这样逐渐让学生失去对教师的信任，进而不愿意去在课堂上配合教师的教学，学习热情度明显下降。

2.3 家庭因素

家庭行为是影响学生学习热情度的最深刻因素，家长是孩子的第一任老师，但是家长往往会随着孩子学历的升高，而逐渐减弱其对学生学习的重视程度，几乎没有几个家庭会考虑，家庭在子女读大学期间应该发挥何种作用，扮演何种角色。由于进入大学之后，学校对学生的管制相对减少，给学生了更多自由的空间，拖家庭不能及时掌握学生的行踪动态与学习情况，则将会大大降低学生的学习热情度。

结论

综上所述，文章结合当前数理专业大学生学习热情度下降的实际情况及具体表现，主要从学生自身的主观因素、教师因素及家庭因素三方面分析了影响大学生学习热情度下降的主要因素，望能够为未来数理专业大学生学习激情度的提升提供借鉴。（作者单位：九江学院理学院）

参考文献：

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[2]张凡.大学生学习态度对学习效果影响研究[D].西安工业大学.2014-05

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