爱的等待 恰逢歌赞

杨洋

感恩朋友，是你的默默支持让我在困难时看到了希望；感恩老师，是你深邃无尽的爱让我有了温暖的依靠；感恩亲人，是你厚重博大的爱让我茁壮成长。感恩教育应在幼儿园这个启蒙教育的场所里根深蒂固。儿歌以其简洁明快的语言、通俗易懂的内容、琅琅上口的韵律，在幼儿园教育中，深受幼儿及教师的喜爱。我们可以在丰富多样的儿歌中寻找感恩情书，进行感恩教育，让幼儿的感受辽阔的知识海洋。

一、在内容安排上，形散而神凝

1.选择与节日相吻合的感恩儿歌作为实践基础。一年一度的妇女节，是妈妈、奶奶、外婆们的节日，在妈妈的节日里，让孩子体会到妈妈的辛苦，让幼儿懂得要感恩妈妈，关爱妈妈，可选择儿歌《妈妈和我》，这首儿歌温馨甜蜜，很好地诠释了妈妈和孩子的关系。

2.选择与自然相契合的感恩儿歌作为情感渲染。人类之所以能生存在地球上，是因为有大自然的恩赐。在一些儿歌中，也表现出了大自然对我们恩赐。从儿歌出发，充分挖掘儿歌内容中的感恩因素，通过儿歌教学活动，让孩子们感受大自然的恩情，从而激发心中的感恩之情。

3.选择与实践相符合的感恩儿歌作为教育手段。生活中许多人都不懂得珍惜时间，不知道要感恩生命，更不要说还是在幼儿园中的孩子们。因此，挖掘儿歌中的时间因素，让孩子们感受到时间的重要性、了解到生命的短暂性，从而让他们知道要珍惜时间、感恩生命。

二、在主体参与上，放手而关注

感恩儿歌的学习应以幼儿为主体，教师起引导调整作为，使感恩儿歌最大限度地发挥其作用。

1.参与绘画。绘画是幼儿非常喜欢和接受的艺术形式，幼儿绘画具有浓厚的趣味性和强烈的情感性。绘画可使诗情画意交融渗入于幼儿语言、绘画教育中，来巩固、加深幼儿对已学儿歌的理解。如《小耳朵》，教师在教给幼儿这首儿歌时，可让孩子来绘画自己的耳朵，同时再进行装饰，增加孩子对耳朵的认识和喜爱，懂得保护自己的身体、感恩自己的身体。

2.参与观察。观察是幼儿认识客观现实的起点，是获取知识的途径。幼儿学习儿歌须从观察开始。例如教学《妈妈和我》这首儿歌，就可以组织幼儿天空与白云，太阳与小草的关系，来感受到妈妈对孩子也是无怨无悔的付出。

3.参与讲述。中班幼儿的年龄还比较小，他们对于单纯的字义理解是存在一定的困难的，为了让他们更好地理解儿歌的内容，以便更好地进行感恩教育，我们采用了故事讲述法，孩子们在听故事的过程中，并能主动地参与讲述，对儿歌的含义就有了很好的理解。

三、在操作引领上，指挥而灵动

在感恩儿歌的选择上，教育形式的多样性，渗透着幼儿教师的教育理念和智慧，同时也反映出教师个人的艺术素养。

1.充分准备，选择精准。要想幼儿在儿歌教学中有所体验，教师首先要对儿歌有充分的分析与理解，在这样的基础上再进行教学活动。如结合夏季，可选用比较富有童趣的一首儿歌《下池塘》，这首诗好比一组镜头，几只小鸭嘎嘎嘎地去池塘里游戏，和池塘里的鱼儿嬉戏，挖掘鱼儿感恩池塘的情感。

2.分析特点，丰富方法。在选定内容，确定教学要点之后，关键的是要进行教学活动，让孩子们在活动中得到情感的激发、意识的增强。所以，进行儿歌的教学，采用什么樣的方法是非常重要。教学方法的选择要因孩子而异，也要因内容而异。因此，为了更好地开展本儿歌感恩教学活动，我们仔细分析了儿歌的特点，从儿歌本身从发，充分利用网络资料，丰富了教学方法，如吟唱儿歌法、无声表演法、问题讨论法等。这些方法受到了孩子们的喜欢，也让孩子们更加容易地学会了儿歌。

3.素材配合，事半功倍。在学习儿歌时配上合适的音乐作为背景可以起到事半功倍的效果，这不仅可以提高幼儿的人文素养，还能帮助幼儿记忆、感受儿歌蕴含的感恩情怀。音乐是情感的艺术，古典音乐中所具有的优美的旋律、丰富的情感和缓急有序的节奏，能与儿童内心的情感产生共鸣，使之身心愉悦、舒展、健康，可以帮助幼儿理解儿歌，提升精神境界。

为了帮助孩子们理解儿歌、记忆儿歌。在哼唱儿歌的过程中，我们提前编排了诗歌儿歌的动作，通过表演，在唱一唱、做一做中，孩子们很快就学会了儿歌。

四、在交流互动上，立体而多维

感恩教育不但是幼儿园一道亮丽的风景，感恩儿歌更是我们的特色，也是全园幼儿互相学习、相互促进、整体联动的理想场所，同时也是幼儿同伴之间，家园之间互动的桥梁。

1.同伴互动，爱的分享。在儿歌教学活动中，我们常常鼓励孩子们一起讨论、交流自己的理解与想法，与大家分享信息。在活动中，大多数孩子都能积极地讨论、发言，把自己的感想和大家分享。这样的形式也让孩子们对于感恩关爱之情有了更多理解和感悟。在日常生活中，他们分享着与同伴交往中的点滴，这必要的分享活动，让他们了解到了原来自己的一句短短的话语、小小的动作都会给同伴带来快乐或伤害。从而将感恩付诸行动。

2.家园互动，爱的升华。在感恩儿歌教育的实施中，我们意识到，只有让家长参与到感恩行动中去，才能认识到感恩教育对于幼儿发展的意义，成为感恩教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。如在元宵节、妇女节中，我们将孩子们的家人请进幼儿园，观看孩子们表演，孩子们还给他们敲敲腿、捶捶背，在母子、祖孙的抱一抱，尝一尝孩子搓的元宵中，感受着感恩之乐。

总之，感恩教育使幼儿园成为联动的整体，成为和睦向上的大家庭。儿歌教学也相伴着幼儿成长的快乐，传递着幼儿、教师以及家长共同的心声。

【本文系苏州市教育科学“十二五”规划2013年度微型立项课题《儿歌教学中培养05后幼儿感恩意识的实践研究》（课题编号：130804459）研究成果】