如何在阅读实践中提高英语阅读能力

杨彩霞

一、加大阅读量

在不同的阶段，选一本与教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小精干，新鲜有趣，可读性很强，而且文章后设置了理解性的练习，读者读了文章后做这些练习，或者是先看练习，帮助理解，在看阅读文章，以检查是否看懂了，看懂多少。比如在高二阶段，选择英文版的《鲁滨逊漂流记》作为自己的英文阅读材料，可以有效提高学生的学习兴趣，提升自己的阅读技巧。阅读还可以利用一切接触的英语阅读材料。如：我们在看《中国日报》等报纸时常看到外资公司用英语写的招聘广告、教师提供的英文材料、在吃小吃时包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示、店面招牌的英文说明等等，当然，包装上的宾馆的英语可能不是规范的英语，但至少可以用挑剔的眼光阅读，提高我们的英语水平。英语已渗透到我们生活的每个角落，要是有心的话，可随时学习到英文知识。

二、提高阅读速度

1.快读。带着问题寻读，了解短文大意。据资料反映，有意识的阅读的效果是无意识阅读效果的3倍。学生带着问题去读，可以加快学生的阅读速度，让学生把握阅读重点，有选择地寻找有用的信息，培养学生的寻读或查读能力。使学生能够较快地完成任务，同时对短文的内容有大致的理解。

2.跳读，找到重点词或关键句。在阅读中，为了找到问题的答案，我们不必将短文从头到尾仔细阅读，只要找到与问题相关的重点词或关键句就可以了。一般是段落的开头和结尾，或者有“in one word ”、“draw a conclusion”等这些标志词语的地方，就可以找到关键词。如果可以采取跳读的形，迅速找到问题的相关信息，然后对相关信息进行加工与分析，从而找出正确答案，提高阅读速度。在高考中阅读的份量最大，如果在规定的时间内做好阅读，将对提高英语成绩起重要作用。

三、整体理解阅读材料

重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键，是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。接着的每一段的第一句也很重要，因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句，然后进行陈述或论述，逐步展开，给予例证，最后把该段内容用一句话来小结，所以每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。还要了解英语国家的文化背景知识。文化背景知识对于正确理解文章内容起着很大的作用。因此，教师应指导学生多读各类相关的书籍，这些材料包含着丰富的文化背景知识来源。同时，教师也可以让学生观看一些英语影片，尤其是介绍外国文化的短片。

四、不断进行词汇教学

词汇量和短语量对提高英语阅读水平也是非常重要的。在英语阅读中，没有相当量的英语词汇，阅读是很难进行的，因此，学习词汇是学习语言的第一步，掌握一定量的词汇是阅读的重点方法之一，是理解和表达的基础。而孤立的词汇学习会使学生失去对英语的兴趣，在介绍新词汇时可让学生不看书看教师来做示范表演，让学生猜出，然后把所学单词在黑板上板书，或结合现有实物、简笔画，在日常口语中运用，来加深对单词印象，从而使所学词汇更加现实化。利用构词法知识，在讲授单词时，引导学生归纳、比较。

造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出来意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。此外，词汇的日益增多，语法结构、语音不断变化。

五、进行兴趣教学

中国中学生在母语好环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式的冲突，而这正是引到学生自觉归纳语言学习归律的最佳切入点。作为教师，教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能、从而使学生敢创新，同时迸发出创造思想的火花。古人云：“授人之鱼，不如授之以渔。”教师不仅要教给学生知识，以达到终生的教育的目的，为现代化建设提供高素质的人才。