浅谈如何在数学教学中培养学生的创造性思维

黄菊香

创造是人类社会发展和科学发明的动力。创造性思维是一种心理过程，是人类思维的高级过程。它是一种主动地独创地发现问题、分析问题、解决问题、探索新知识的思维，体现出思维的灵活性和多样性。如何在数学课堂教学中培养学生的创造性思维呢？

一、创造性思维体系的建构

（一）发展思维训练

发展思维也叫扩散思维和求异思维，它是对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法和思维过程。任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发展思维基础上的，没有“发散”，就所无谓创造。发展思维是创造的发源地。所以，在数学教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生用多种方法解题，求异创新。

（二）直觉性思维训练

直觉性思维是人脑对突然出现在面前的新事物、新现象、新问题及其关系的一种迅速的识别，敏锐而深入的洞察，直接的本质的理解和综合整体的判断。进行直觉思维去分析问题和解决问题，能使学生得到较多的学习主权。有利于培养学生的全新思维。小学教材中较复杂的分数、小数四则混合运算，组合图形面积计算等都是培养学生直觉思维的良好材料。

（三）联想训练

所谓联想从心理方面来讲就是由眼前感知的事物想起与之相联的另一事物的心理过程，也是记忆的再现过程。在数学教学中，学生由当前面临的知识或心理想象的问题而引发与之相关的知识或经验，这就是联想。学生通过联想，可以唤醒沉在底层的过去记忆，把当前的事物与过去的事物有机地联系，能够发现新问题，还能够联想相关旧知创造性地解决当前淤塞难解的问题。加强联想训练鼓励学生自由奔放的自由联想。这样可以产生大量的创造性设想，有利发展学生的创新思维。

二、创造性思维的培养

（一）创设民主和谐的课堂氛围，以兴趣培养学生创造性思维

教学活动不仅仅是教师教、学生学的过程，它同时也是师生情感交流的过程。只有师生情感沟通，真正把学生看作学习的主人，实现教学民主，学生才会有参与意识，敢于质疑，主动探索，从而使才智和个性得到充分的展现和发挥。心理学研究表明，有创新意识的儿童，大多感情强烈，思维活跃，想象丰富，独立思考，勤学好问，不依赖、不盲从，不怕困难。所以在培养学生的创新意识的过程中，教师要有意识地为他们创设宽松和谐的环境，提供“表现”的机会和舞台。除良好的师生关系外，学生对所学课程的兴趣也是进行有效教学活动的前提。有创造力的人并不一定是学习成绩出众的人，他们往往有一定独立的态度和自己的兴趣，在于他们对待世界万物的动力、兴趣和态度等个性的特征。所以数学教学中，为激发学生的学习兴趣，除平时关心、信任和爱护学生外，教师还要用人格力量去影响学生。把学生的好奇心和注意力引导到数学学习上来，激发他们探索数学的兴趣，使他们学会分析思考和创造性思维。

（二）组织引导学生主动探索，以质疑培养学生创造性思维

学贵有疑，学生总是充满好奇和疑问的。他们走进教室的时候，带着满脑子的问题，教师在回答他们问题的过程中，要有意通过情境、故事、疑问和破绽等激发学生更多的问题。教师对学生的质疑要认真对待，发现他们思维的闪光点，给予及时鼓励和表扬，增强学生提问的信心和学习的积极性，激发学生不断提出新问题，使学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，培养学生主动探究、独立思考的能力，从而促进学生创新性思维的发展。学习活动是一种再创造性的学习，而不是再复制一遍知识。因此，在教学中，教师一定要注意充分尊重学生的主体地位，留给学生充足的时间和空间，通过主动探索、与同伴合作交流等方式获取知识，促进思维。

（三）自觉探索解决问题，以策略培养学生创造性思维

《国家课程标准》数学目标中在解决问题方面指出：“（学生应）初步学会从数学角度提出问题、理解问题。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。”所以，通过解决问题，尤其是在解决问题的过程中，重视方法的多样性，能有效地发展学生的创造性思维。创造性思维具有独立性、发散性和新颖性。在解决问题的过程中，教师应加强培养学生独立思考的自觉性，把独立思考的要求作为学生学习的“常规”加以训练。在解决问题的过程中，还应鼓励学生积极寻求解决问题的多种不同的策略，对于启发学生的创造性思维具有重要的作用。教学中通过不同途径、不同角度、用不同方法解决问题，活跃了学生的思维，开阔了学生的思路，促进了学生创造性思维的发展。在解题中，不仅提倡方法越多越好，而且提倡越独特越好。教师不但要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径，还要尊重他们不同寻常的提问、想法，这样才能使学生的创造性思维得到发展。