让学生回到生活世界

闻长玲

伴随着新世纪的到来，人类正迈向一个崭新的知识经济时代，深刻的社会变革对当今基础的课程发展提出了强有力的挑战，要求教育尤其是课程及时做出敏锐的反应。我校综合实践课的开设目标在于：密切学生与学生的联系，加强理论知识学习与实践活动的联系，引导学生广泛参与各类实践活动，培养学生综合实践能力和创新能力、社会生活能力、以及社会责任感，实现教育向学生“生活世界”的回归。在具体实施的过程中，教师的主要任务是创设良好的情境，引导学生主动地关注生活世界、发现生活世界、探究生活世界、汇报生活世界。

一、引导发现生活的真

学生对自己生活的认知是与生俱来的。是感性的，缺乏一定的自主性、系统性。在开展实践活动之前，老师给予示意，使学生对生活世界的认识带有明确的目的性、主动性、思考性、探究性、从而激发他们的求知欲望，主动地发现生活世界的真。使学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”了。如，开展“乡土教育——家乡行”（三江口、横江口、街津口）等系列综合实践活动，每年有四五百名学生走出课堂，到大自然中去发现自然界的真，发现自然界的美，感悟并珍惜自然界赐予人类的一切美好的东西。

二、引导理解生活的善

由被动认识生活世界到主动发现世界，学生主人翁意识得到了增强，但是生活在蜜罐中的孩子，因为年龄、生活环境、物质刺激等因素的关系，对生活世界的理解是肤浅的。而且他们开展综合实践活动的激情高却不能持久，认知生活世界停留于表面现象，探究问题能力不强。因此，活动的设计一定要有深度，要能帮助学生透过现象看内涵，进一步理解生活。如，左老师的《一元钱的价值有多重》，薛老师的《职业调查》，闻老师的《小学生与网络》等综合实践活动课，在佳木斯市综合实践活动课比赛获一等奖。特别是左老师的课对学生的教育影响很大，让学生感受到一元钱是来之不易的，必须付出辛苦劳动换来得，不能随意挥霍钱财，从而学会节约，学会珍惜，学会尊重父母。我们通过学生在家庭“我为父母过生日”，在学校“我做老师放心的学生”，在社会“我要做个守法公民”等活动课，引导学生尊重师长，爱护公物，珍惜亲情、友情，从而进一步理解什么是生活中真、善、美。

三、引导体验生活的趣

现在的学生大部分是独生子女、家中的“小皇帝”，过的是“衣来伸手，饭来张口”的生活，体验生活对他们来说是遥远的事。而实践性是综合实践活动最突出的特性，着眼于培养学生的综合实践能力，强调动手操作和实践。如，学校结合“书香灵童功，营造书香校园，开展“好书推荐会”、“学生课外阅读情况调查”等活动。七月一日举行了大型集体诵读活动，十月份举行“诵读国学经典，弘扬民族文化”的大型歌舞表演，展现了千人齐诵的宏大场面。学生在各项活动中张扬个性，各展风采，尽情抒发对多姿多彩的校园生活的喜爱之情。学校开展丰富多彩的班队主题活动，这些极为广泛的活动，几乎班班都有开展，人人参与其中，不仅大大丰富了我校综合实践活动课程内容，同时也大大调动了学生的热爱学习、乐于学习的积极性。综合实践活动的开展不仅为学生创造大量的实践机会，学生在活动的开展中可以运用新知识、新信息去理解、说明、解决各种问题，体验生活小主人的乐趣。

四、引导感悟生活的美

生活中处处蕴含着美，对于这一点，学生在剪纸活动中、服装设计（学生设计校服）、居室的设计（设计自己的居室）等实践活动中充分地发挥出来。学生应该不仅满足于“有感”，而且应该有所“悟”。许许多多的发明创造都是源于自己对生活的“悟”。通过引导学生对生活世界的研究性学习，培养学生从生活小事“悟”起，开动大脑，运用双手，创造出一项项小小的发明。

综合实践活动课程的开设，着眼于沟通学生的现实生活领域与可能生活领域，使学生的“生活世界”与“科学世界”相协调，理性生活、道德生活、审美生活相统一，认知、理解、感悟和体验融为一体，既培养学生的综合实践能力，又培养他们的社会责任感，真正把学生培养成为个体生活的出来。学生应该不仅满足于“有感”，而且应该有所“悟”。许许多多的发明创造都是源于自己对生活的“悟”。通过引导学生对生活世界的研究性学习，培养学生从生活小事“悟”起，开动大脑，运用双手，创造出一项项小小的发明。