发挥语文课堂教学中评价的作用

谢久刚

德国教育家斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”新课程的教育理念也强调，课堂教学是一个师生相互欣赏、相互创造的课堂，评价是一件需要教育智慧的事。评价提供的是强有力的信息、敏锐的洞察力和正确的指导，合理的评价能及时调整和改善教学过程，使学生形成正确的学习期望，以及对学习的积极态度、情感和价值观，旨在促进学生发展。评价应体现以人为本的思想，尊重个性差异，构建个体发展。在日常教学中我们要用积极的眼光从多个角度、多个方面、多个特质看学生，发现学生的优点和长处，综合运用多种方式全面评价学生，渗透对学生的人文关怀，让每个学生在自尊自信中成长。因此，在语文课堂教学中教师要拿起表扬的武器，让学生“抬头”学习，使学生在鼓励中享受成功的喜悦，在鞭策中得到上进的力量。那么，在语文课堂中应该如何恰当运用评价的积极作用促进教育教学目标的有效达成呢？

一、以及时的评价激发学生的学习兴趣

在课堂教学中教师对学生的发言应注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。及时的评价，使学生产生学习兴趣，激发学生的学习动机和强烈的学习需求，并转化为巨大的内在驱动力，驱使学生进行自我反思、自我教育，从而达到课堂教学目的。

二、以肯定的评价提升学生的自信

新课程标准要求以原来课堂里简单的“正确”“好的”“不错”等的简单、单一评价幻化为“你真棒”“精彩极了”“佩服你”等极富激情和个性的评价方式了，课堂上我们要对学生的精彩表现毫不吝惜赞美之词，师生和谐的关系，充满愉悦的学习氛围，改变了学生毫无激情、沉闷的课堂现状，让课堂充满了活力，焕发了生机，让学生情绪激昂、精神抖擞，充满学习的自信和激情。从而使学生在体验成功的喜悦中、在思维火花的碰撞中实现学习的最佳效果。

三、以激励的评价纠正学生的错误

注重激励性评价并不是一味地追求肯定，放弃对学生应有的要求，而是要讲究语言艺术，寓“导”于“褒”中。如，在《丑小鸭》一课的教学中，我通过“你读得很流利，你能读得更入情，让大家体会到丑小鸭经受的磨难和感到的辛酸吗？”来评价学生的朗读，令他意识到自己朗读上的缺陷。这种以鼓励代替批评的评价，能巧妙地提醒学生向新的目标做出努力，作出尝试。

四、以導向性的评价强化学法指导

课堂教学内容是为实现教学目标而进行的，为此，教师的评价中要有明确的导向性。如，“你很会概括，一句话归纳出这篇文章的中心。”“你能抓住文中某一个词语展开联想，学会了抓关键词的学习方法。”“你能通过联系上下文来理解主人公的心理变化，真了不起！”……评价的导向功能贯穿在教学的各个环节中，从而促进教学目标的达成，使学生在老师的评价中不仅理解课文所含寓意，还能掌握知识点和学习方法。

五、以无声的评价拉近师生关系

无声的评价就是教师对学生的评价不是用嘴说出来的，而是巧妙地用肢体语言或文字来评价学生，让学生了解自己的优势和不足，帮助学生取得进步，得到发展，从而体现对学生的关注和关怀.教师在日常教学或生活中，对学生的一个微笑、一个眼神、拍拍肩膀的激励都是评价。这种评价简便、直接、有效，虽然没有量表，也无法记录，但对学生的成长有着重要的作用，谁能说它不是评价呢！

总之，教师评价是与教学过程并存的、同等重要的过程。在日常教学中我们要用积极的眼光从多个角度、多个方面、多个特质看学生，发现学生的优点和长处，综合运用多种方式全面评价学生，渗透对学生的人文关怀，使学生在课堂中放飞个性、快乐学习、自信成长！

（作者单位 四川省自贡市沿滩区九洪中心小学校）

编辑 温雪莲