谈谈幼儿阅读能力的培养和提高

张翠兰

有研究表明，幼儿时期是阅读发展的关键时期，近几年来，幼儿阅读能力的培养受到教育理论工作者和实践工作者的共同关注，怎样才能使幼儿有阅读兴趣，培养幼儿阅读能力呢？在《挖掘体验阅读的教育价值的方法研究》课题活动中，我以体验阅读为突破口，以提高阅读兴趣、养成阅读习惯、增进阅读技能为抓手，以激发幼儿认真观察、积极动脑、大胆思维、创造性讲述为目标，有目的、有计划地开展了体验阅读教学活动。在课题实施活动中，笔者尝试做到了以下几点：

一、创设宽松的阅读环境

班内设有图书角，利用区域角活动、自由活动让幼儿自由选择，自由结伴相互交流、讨论和共同讲述图书中的内容。鼓励幼儿从家里带来自己喜欢的图书，和同伴一起分享。图书角随时对幼儿进行开放，也是孩子们课后饭余喜欢去的地方，在每天的区域活动时间，老师做到引导幼儿有目的、有意识地阅读。图书角里的每一本图书的封面都贴上相应的标签和编号，分类摆放在孩子们随手可取的位置，并和孩子们共同制订了图书角的规则：“三轻”即走路轻、说话轻、拿放轻。看完书要懂得按照编号放回原处，放时封面向上，封底向下；看书时不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱涂乱画等。这是培养幼儿喜欢阅读的基础，对于良好阅读习惯的养成也是很重要的。

二、循序渐进的指导方法

第一阶段以培养兴趣为主，激发幼儿看书愿望，让他们喜欢图书并认识图书，主要让幼儿知道图书封面、封底、页码等，学习翻书方法，知道按照页码有序看书。这一阶段，以教师讲幼儿听为主，让幼儿在无形中认识了图书的重要性和阅读图书会给我们带来很多的乐趣。

第二阶段以引导观察图画，想象讲述内容为主，这一阶段的目标是引导幼儿在观察、启发、想象的基础上讲述故事的少部分内容或篇、页。当幼儿想象不出时，可以启发幼儿把前后页联系起来看一看，想一想，引导幼儿细致观察画面人物、场景。最后，我用幼儿回答时用的话讲述该页图画的内容。其中的关键页采用在老师的启发下由幼儿讲述。

第三阶段，帮助幼儿试着独立看书和讲述。一般我选择一些接近幼儿生活的内容故事文本进行这一阶段，教师参与讲述故事的成分减少，幼儿独立阅读并讲述得多一些。

第四阶段引导幼儿领会作品主题，独立看书和大胆想象、讲述。这个阶段，幼儿独立看书后，按照自己对画面的理解，归纳出自己认为合适合理的名称、情节、主题。这个阶段，幼儿对故事文本有了完整的了解后，引导幼儿根据自己的理解和想象，用自己的语言，大胆描述。

第五阶段是引导大胆想象，创造性地进行讲述。首先是利用阅读文本配套的图卡，引导幼儿打乱故事文本顺序，按自己的意愿排列图卡后进行相互交流、讲述，并制作成小图书。其次为了能让幼儿更好地进行创造性地讲述，鼓励幼儿不拘泥于图书中的原故事文本内容，每当孩子们创编出了自己的故事时，她们也会津津乐道地讲述着属于自己的故事，我和孩子们一样享受着成功的喜悦。

三、注重个体差异的指导措施

由于每个孩子的发展水平、智力能力和兴趣爱好不一样，有的孩子喜欢阅读；有的孩子想象力极丰富，但表达不够；有的孩子阅读习惯太差，影响了他的阅读水平。因此，我注意每个幼儿阅读的积极性的调动。比如阅读图书《我幸运我是一只青蛙》后，我启发幼儿学一学故事中青蛙的动作和各种表情，这样，我从中观察了解到幼儿对故事的理解，及时发现幼儿的差异，给予相应的帮助。针对幼儿不同水平给予不同指导，这是指导过程中十分重要的。如鼓励能力强的幼儿充分想象，大胆创编，促进能力较弱和能力较强的幼儿共同阅读同一本书，激发幼儿互相交流阅读体会，还可以在区域活动时间辅导能力弱的幼儿进行阅读，使其阅读能力逐渐提高。

四、争取家长的积极配合

利用家长会、家园专刊向家长介绍幼儿体验阅读活动的目标和宗旨以及我们在教学活动中的一些方法和措施，争取家长的配合，也让使家长明白，良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有密切的关系。同时倡导家长们在家里也为孩子创设良好的环境，每天抽出时间和孩子一起进行“亲子共读”活动，和孩子共同看画面，理解内容等，在家长开放日活动中，向家长展示幼儿的阅读活动，孩子们在活动中自由阅读，大胆想象，相互交流，让家长感到孩子在体验阅读活动中的发展和提高，从而激发家长引导孩子并参与阅读活动的积极性，积极开展亲子阅读活动，做到家园共育，更有效地促进幼儿阅读能力发展和提高。

在知识日新月异、终身学习的年代里，书是人类终身的朋友，阅读是学习的基础，是必须具备的能力。因此，从幼儿时期就培养阅读兴趣和习惯，提高幼儿阅读的能力，将是他们终身收益。