在思想品德课中巧设教学情境，内化道德

殷俊梅

摘 要：在新的课程改革中，呼唤有生命力的、生动活泼的课堂，在这种教学改革的背景下，能激发学生学习热情的、教学情境的创设，就显得尤为重要。

关键词：思想品德课堂；教学情境；激发兴趣

“头脑不是装满东西的容器，而应是等待点燃的火把”。那么，用什么办法去点燃这些火把呢？巧设教学情境，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以促进道德的内化。

一、创设生活情境，激发学生自主的体验与感悟

在课堂中，创设贴近学生生活实际、体现时代精神、有一定的思考价值、学生能感悟和体验的具体情景或氛围，能有效地激发学生的求知意识，升华品德，陶冶情操。例如，在讲“挫折面前也从容”时，用感动中国十大人物“洪战辉”的感人事迹，让学生分析：在他的身上有哪些可贵的品质？面对离家出走的母亲，有病的父亲，还有捡来的、年幼的妹妹等生活压力带来的挫折，他获得成功的原因何在？运用这样的情境，这样的问题，引a导学生去体验、去感悟，达到内化道德、优化课堂效果的目的。

二、趣味故事的巧妙运用

教学中根据具体内容，恰当穿插一些趣味性较强、且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，加深学生对课本知识的理解，还能通过直接间接经验的结合，进一步提高学生的思想觉悟。

比如，在教学“礼貌显魅力时”，教师通过讲“钉子的故事”让学生明白对人不礼貌就是对人的不尊重，也是对人的一种伤害。如同钉子钉过的地方，永远会留下小洞一样。这样的设计，不但激起了学生的学习热情，而且对学生思想也是一次净化。

三、善于利用课堂上的动态生成，进行思想教育

教学情境是多种多样的，有时课堂上会自然生成一些与教学内容相关的情境，这些情境是離学生最近，也最容易触动他们的灵魂。有教学智慧的教师，会及时捕捉到这一动态信息，为自己的教学服务。如，一位教师在讲到“尊重他人的劳动成果”时，有位学生却在下面小声说话，扰乱课堂秩序。这时教师就提出：“老师的讲课，算不算是一种劳动？有同学不听课，是在尊重教师的劳动成果吗？”然后找那位学生来回答。然后教师再循循善诱地进行教导，既没有直接批评他，又让那位学生受到了深刻的思想教育。

四、充分利用多媒体

根据教学实际，恰当利用多媒体来创设特定的行、声、色于一体的教学情境，借助这些情境的直观性、形象性，对学生产生强烈的感官刺激，使之进入情境氛围中，“变要我学为我要学”。例如，在教学“我国的人口现状”时，播放一段人潮如海的视频，使理论与实际现状联系在一起，使枯燥的内容趣味化，抽象内容具体化，死版内容形象化，从而使学生产生情感共鸣。

五、创设活动情境，丰富情感体验

教师要采取让学生自身表演等活动，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识。活动形式主要有：小品表演、演讲、辩论赛、猜谜语、讲故事等，学生通过相关活动进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，树立正确的人生观、价值观。

总之，创设教学情境是一门科学，一门艺术，一项事业。课堂上只有有意识地创设与教学内容相适应的、具有浓厚情感性的教学情境，我们才能走进学生的心灵世界，调动他们学习的积极性，最终实现以境生情，以情生行。

（作者单位 吉林省大安市第七中学校）

？誗编辑 王团兰