生成性教学资源的处理与利用

李云春

摘 要：生成性教学资源不是教师在课前备课时准备好的教学资源，而是在课堂教学中教师或学生突然闪现的思维火花，它是超出教师课前教学设计的新问题、新情境。它具有动态性，是稍纵即逝的。这种教学资源是学生的本位体现，是学生真情实感的流露，是一种宝贵的教学资源。教师应准确、及时地抓住这种思维火花，为教育教学服务。

关键词：生成性教学资源；产生；处理；利用

一、创造条件，促进生成性教学资源的产生

1.改变教学模式，营造有利于生成性教学资源产生的教学环境

传统的教学模式是以教师的讲解为主体，学生是知识的容

器，教学的成功者往往是往容器灌知识最狠的，学生在整个教学过程中被动地接受知识，没有发言权。这样的课堂通常是按部就班的，难有生成性教学资源的产生，因此要想有生成性教学资源，首要的任务是改变课堂教学模式，构建适度宽松、轻松、和谐的教学环境，使课堂出现良好的师生互动、生生互动以及学生与课文互动的态势，才有利于生成性教学资源的产生。

2.教师要善于根据教学目标和学生特点设计问题，为生成性教學资源的产生创造条件

改变教学模式是形成生成性教学资源的基础，它犹如肥沃的土壤，还需要有生成性教学资源的良种——教师备课时精心设计的有利于生成性教学资源产生的问题。教师设计这类问题时一定要立足于教学目标和学生特点，一定要有利于学生的发展，一定要触及学生的心灵深处。这样的问题才能触动学生的灵魂，打开学生的思维，激发学生的创造力，从而产生有价值的生成性教学资源。

二、生成性教学资源的处理和利用

1.教师要善于从纷繁复杂的生成性教学资源中筛选出有价值的资源为教学服务

生成性教学资源由于是突然闪现的思维火花，所以在一堂课中，这些资源有的是可用的，有的是不可用的；有的是智慧的，有的是滑稽、庸俗的。教师在课堂教学中要结合教学目标从纷繁复杂的生成性教学资源中筛选出有利用价值的资源为教学服务，从而达成教学目标的完成和促进学生的成长。同时处理这些生成性教学资源要讲策略，不能难的、不沾边的就不管，也不能滑稽、庸俗的就痛批，这种做法不是促进生成性教学资源的生成，而是扑灭学生的思维火花。对于较难的问题教师要敢于面对，放下架子，与学生讨论或者让学生相互讨论或者告诉学生让师生课后一同查阅资料再解答，对于滑稽、庸俗的资源教师要善于引导，不能一棍子打死。

2.教师要练就准确、及时抓住生成性教学资源的本领

生成性教学资源由于是突然闪现的思维火花，如果教师没有炼就准确、及时抓住生成性教学资源的本领，机会稍纵即逝。这就要求教师在进行课堂教学的同时，要做到一心多用，即：一边组织教学，一边倾听学生的心声，观察学生的一言一行，还得激发自己和学生的思维火花，使师生的思维产生共鸣。只有这样教师才能及时捕捉到各种生成性教学资源。

新课程改革已经扬帆起航多年，全新的教学理念催生全新的教学模式、教学行为。深入挖掘课程资源、多渠道地开发课程资源，为教育教学服务，已然成为新课程改革的一个热点。所以，作为一名一线教师，我们应该各施所长，充分利用课堂生成性教学资源，为更加有效地贯彻落实新课程改革添砖加瓦。

（作者单位 贵州省兴义市则戎乡中学）

·编辑 杨兆东