LMS支持的“翻转课堂”构建

朱国顺

摘要：本文基于网络流行的学习管理系统Dokeos，契合当前“翻转课堂”的教学理念和模式，进行在线教育的尝试构建。通过对其实践过程的分析，论述了LMS技术支持的翻转课堂的现实意义和对学生真正自主学习以及信息素养培养的意义。

关键词：翻转课堂；学习管理系统；Web2.0学习

计算机技术和互联网络的迅猛发展，人类进入了一个崭新的时代形态Web2.0，在Web2.0时代的今天，世界正进入在线学习的新时代。但在学生的学习上却是要求他们远离网络，而学校里的课堂教学很难有个性化学习的存在，可学生的水平层次、家庭条件、兴趣习惯决定了他们个性化学习个性化需求的必然存在。因此，作为教育者有责任让教育指向更好的个性化需求。而且现时的学习个体也具备足够的自学意识、能力和外在的条件。如此背景下，新技术所能支持的教育变革形式“翻转课堂”应运而生。

关于翻转课堂

2011年秋季，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班开始在数学课堂中试水一种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课/学生回家做作业的传统模式。这种模式表现为：教师们为每天的数学课准备了7～12分钟的在线视频，学生需先在家看完这些视频教学，然后回到课堂上，在教师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的创新教学模式。

在中国也有部分高校学者和基础教育人士在开展翻转课堂相关研究和实践。例如，重庆聚奎中学、深圳南山实验学校引进该教学模式，结合本校特色开始进行翻转课堂的教学实践。国内进行相关实践的学校还有杭州采荷第三小学、南京九龙中学、广州市第五中学等。近几年在教改实验中声名远扬的杜郎口模式和江苏洋思中学的“先学后教”导学案模式，从实质上讲也是翻转的课堂。

LMS和“翻转课堂”的契合

基础教育的教育者要开展“翻转课堂”实践，除了教育理念的更新，还会面临互联网技术、微课等媒体的集中管理等方面的技术性障碍。面对这些困难，目前网络上流行的学习管理系统（Learning Manaement System/LMS）可以从很大程度上解决。

学习管理系统，即LMS，又可以叫e-Learning系统，是通过计算机、网络等数字化方法进行电子化学习与教学的活动，是一种高效的信息化培训管理模式。

目前比较著名和成熟应用的LMS有商业软件Blackboard，开源系统的Atutor、Dokeos、Claroline、Moodle、Sakai等。在试用几个开源免费的平台综合比较之后，本文选择以Dokeos为翻转课堂的支撑平台。Dokeos平台在资源管理方式上和blackboard比较接近，整个平台布局现代感非常强，界面美观，与国内使用非常普遍的Moodle相比，Dokeos平台轻巧简洁，响应速度快。

Dokeos基于开源软件标准，采用PHP语言开发，开发者向使用者免费提供并及时更新升级，因此，来自世界各地的软件开发者可以插件的形式不断完善其焦点功能。Dokeos系统的运行环境搭建操作简单，运行稳定、漏洞少、运行快捷、应用成熟的开源软件，它们的安全性在业内是受到广泛好评的，平台的安全性和可用性也非常优良。随着移动学习应用的流行，Dokeos最新2.1版本对iOS和Android平板有良好的支持。当前全世界有1000多个组织利用Dokeos管理教学与合作活动。

基于Dokeos的翻转课堂构建

在线学习是学生自主学习、教师在线安排学习活动的过程，以个人和小组形式来完成。基于Dokeos的翻转课堂是一种手段，能增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间；是让学生对自己学习负责的环境；教师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的知识权威；是混合了直接讲解与建构主义学习；是所有的学生都积极自主学习的课堂；是让所有学生都能得到个性化教育的平台。其基本框架如图1。

基于Dokeos的翻转课堂的特点

（1）教学者在课前创建微课教学视频或教学导示。这里有三个要求：①明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；②收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；③在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。

（2）组织网络学习活动：创建好的内容在Dokeos平台上多媒体编集区（authoring）设置好简短的视频、文字等导学资源。因为Dokeos平台的易用性，所以在其中对多媒体的编集与常用的Word操作无异。对各类媒体格式的支持也非常广泛。

（3）学习资源经学习平台课外呈现给学生后，让学生有机会在具体环境中学习目标所及的内容，包括学生创建内容、独立解决问题、探究式活动、基于项目任务的学习。同时，学生利用平台提供的协作工具，如小组、聊天室、Wiki或是社交媒体进行交流，分享学习心得，互相帮助，共同完成学习课题。

（4）提供各目标相关的测试，随时检测学习成果。Dokeos的优点在于即时测试，能及时反馈从而极大满足学习者的学习成就感，激励他们不断学习和进步。如学习者测试效果不理想，可即刻回到前面继续学习，完成学习目标，达成预设能力生成。图2是测试编辑界面。教师可通过后台清楚看到学生的测试细节。

（5）评测了解学生学习状况。借助平台提供的工具，教学组织者可以个别化地深入了解学生的学习进度和对相关课题的理解程度。Dokeos支持的翻转课堂让教学者花更少的精力有更多的时间与学生在一起，能更好地了解学生，更清楚地知道谁学习有困难，谁能迅速地掌握学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益。进一步，我们还能了解学生的生活。并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。

LMS支持的翻转课堂的意义

（1）可以有效减轻教师的工作负担。Dokeos平台的易操作性和工具的齐备为教师的工作扫清了“拦路虎”，经过简单的培训，没有技术基础的教师也能很好地开展翻转实践。同时，翻转课堂提供的资源可在平台上集中管理，则学习开展的系统性、可控性得到保证。endprint

（2）“翻转”让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用统一的平台，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

（3）翻转能帮助学习有困难的学生。在传统课堂教学方式中，最受教师关注的往往是最好和最聪明的学生。他们在课堂上积极举手响应或提出很棒的问题。而与此同时，其他学生则是被动地在听，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的引入改变了这一切。最让学生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。而课堂上，教师的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，也有了大部分时间用来着重辅导学习有困难的学生。

（4）翻转增加课堂互动。实施LMS支持翻转课堂的最大好处就是增加了教师与学生相处的时间。翻转后，教师可与学生进行一对一的交流，有利于那些内向学生与教师和同学之间的交流，教师可以把很多有疑惑问题的学生聚集在一起给以小型讲座或演示，而不是在讲台上表演。与此同时，学生之间的互动也比以前更多了。学生们可以发展自己的合作小组。学生间互相帮助学习，而不是依靠教师作为唯一的知识传播者。这样，无形中就帮助学习集体形成了一种学习文化，那就是学生们不再将学习当作完成任务，而是一件自我需求且有意义的活动。

（5）翻转能实现学生个性化学习。每个学生的学习能力和兴趣都不同。虽然我们早认识到这一点，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师和其他同学的帮助。

结束语

基于LMS平台的翻转课堂既解放了学生的学习，也简化了教师的工作。但在实践中这种模式也面临着极大的挑战，那就是如何在与网络娱乐的争夺中把理智尚不成熟的孩子争取过来，如何克服网络学习时间碎片化的问题。这都需要教师付出更大的努力，使学习内容更趋向学生的兴趣，课题任务更富有挑战性。

参考文献：

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