高三英语复习课同课异构观后感

杜兰

《英语新课程标准》中指出，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有了积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得进步。到了高三阶段，枯燥的、机械的做题难免影响学生学习英语的积极性。河北省教科所在我校举办的“高考复习课同课异构”活动让与会教师大开眼界。来自于河北省近几年高考成绩优异的四所学校的英语教师会聚一堂，给保定三中的老师们送来了一道美味大餐。这四位英语教师的共同特点是：

一、想方设法把原本沉闷的课堂气氛搞活

高三的英语复习课很容易变成机械练习的操练场，老师们还可能沉迷其中自得其乐，但如何把学生们带入其中，也让他们自得其乐，享受一下复习的成果呢？来自于石家庄一中的李超老师很注重课堂的导入与衔接。在上课前的几分钟，他主动与学生进行沟通，寻问单元复习进度。他以一首班歌（英语歌—— I Believe）拉开了复习课的大幕。他结合保定籍运动员郭晶晶与霍启刚举办婚礼的花边新闻来吸引学生们的眼球，从而引出英语的易混表达式：attend （to）； join； join in； take part in等。他让同学们翻译句子“你想参加郭晶晶与霍启刚的婚礼吗？”这样的导入抓住了同学们的兴趣，课堂气氛和谐愉悦，可见同学们肯定要比在沉闷的气氛下学来的知识要牢固的多。再优秀的英语教师如果对学生估计不准，过高或过低都有可能导致课堂内容进展不顺，情绪低落，达不到预期的效果。新课程标准要求英语教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。在设计任务时， 教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

二、以考纲为纲，把课本当作一个知识

的载体

四位老师都认真研读了考试大纲，并把第五册第一单元的词汇和短语进行了认真的归类、梳理，对与大纲吻合的词与短语进行了分门别类的训练。在这方面，做得比较成功的是邯郸一中的张艳艳老师。她将词汇分了四种类型：一是词义辨析，例如，特征、特性与性格、人物的拼写形式；内科医生与物理学家的拼写形式等；二是词类转换，把八个常用词进行转化。三是介词填空，对六个常用动词和形容词后经常加什么介词进行了训练。四是词组搭配，对关键动词： “challenge， demand， handle， blame”及短语“sth makes no sense to sb. ”以填空或选择题的形式对重点单词与短语进行了复习和验收。衡水中学的李京华老师把所有涉及到的本单元的词汇，无论是课标词还是非课标词都进行了反复训练，把所有与本单元相关的词汇用法以短文填空的形式再次呈现，语境设计丰富，学生参与度高。

三、课堂容量大，知识安排梯度合理

在复习和巩固知识点过程中，教师往往是就点说点。如何以点带面并且与高考试题进行有机结合？提高分数是每一个英语教师所面对的巨大考验。如何将每个单元需要掌握的知识点转化为能力是高三英语老师亟待解决的问题。根据以往的经验与教训，在复习课本期间很容易只解决知识点问题，而把能力的题型推到第二轮再解决。熟不知单词与短语不是一日之功，根据现代中学生的记忆特点：记得快忘得也快，他们的瞬时记忆很好，但不能保持住，所以即使当天背诵的滚瓜烂熟一个不错，过去五、六天之后，这些东西跟没有学过一样。因此，建议老师们采取以下措施：1.一定要在使用中练习单词的用法和词义，在毕业班坚持每天让同学们进行演讲就是一个很好的知识运用过程；2.单词的背诵与检查要采用车轮战术，不强求第一轮弄完就一劳永逸，在第二轮时，再把易错高频词汇进行突破性训练；第三轮时，把实义动词，即动词、名词、形容词和副词，特别是课本中不存在，而《考试说明》词汇表中存在的那些词汇找出来，最后再一网打尽。3.在第一轮和第二轮复习过程中所采纳的综合测试卷也在时时出现高中课本和考纲的单词与短语。这是一个最有效的复习策略，既重温了单词的用法，又提高了阅读理解的能力。目前的考试对能力要求较高，从占三十分的完形填空题到四十分的五篇阅读理解题都侧重考查思维能力！及时、有效地把高考中的考点与本单元的知识点结合起来讲解既巩固了知识点又提高了学生的思维能力。

四、巩固基础知识的同时，加强思维

能力的培养

课改后的高考命题比较注重语言基础知识和语言综合能力运用，选材比较贴近时代，注重语言隐含的情感态度及文化意识。写作部分力求在开放性与限制性之间找到一个结合点，具有一定的限制性，同时又让考生发挥想象，具有一定的开放性，且能在一定程度上体现区分度。

总之，几位优秀英语教师的课堂教学展现了他们的复习思路，效果各有千秋。作为一线的高三英语教师，应该对此反复思考，去粗取精，使高三的复习课更有内涵。◎endprint