独立学院学生主观幸福感的现状调查及影响因素分析

黎藜黎敏

(广西民族大学相思湖学院广西·南宁530008）

独立学院学生主观幸福感的现状调查及影响因素分析

黎藜黎敏

(广西民族大学相思湖学院广西·南宁530008）

独立学院学生是处于社会中年轻的知识群体，在近几年，我国经济水平不断提高，就业压力也越来越大，大学生心理状态受到社会的高度重视。而主观幸福感作为评价学生生活满意度和心理健康度的一项重要标准，对大学生未来的成长和发展有很大影响。因此，本文就独立学院学生主观幸福感现状进行了调查，并对其中影响因素进行了简要分析。

主观幸福感 调查 影响因素

所谓主观幸福感即指评价者自身按照自定标准对生活质量所做的一个整体性评估，它是用以衡量人生活质量的综合性心理指标。从形式上看，主观幸福感是立足于直觉或者反省上的一种实际且较稳定的心理感受；从内容上看它则是指人们所感知到的理想或非理想存在状态。前者是指人的身心健康，而后者是指人的发展状况，涉及到一定社会条件下人们生活所经历的主要层面(认知评价、正面情感和负面情感三个维度)，也就是说一个人的主观幸福感是个人自身内定而非他人或者外界规则评定，但这种评价有一定的稳定性，包括情感反应的评估。

一、调查经过

首先在某独立学院抽取了500名在校学生进行问卷调查。问卷一：①个人基本资料，即年级、年龄、性别等；②其他资料，即健康状况、性格自评等。问卷二：在你看来，幸福是什么？你认为什么样的生活才算幸福？其次，借助SPSS软件进行数据分析。

二、结果分析

1.大学生思想中的幸福生活

大学生思想中的幸福是考察他们幸福感的一个重要指标，对这个问题的答案往往决定着幸福感细节问题的一些看法。在“你认为什么样的生活才是幸福的？”问卷调查中，被测试结果如表1所示。从表格中我们可以清晰地看到，大家一致赞同评价幸福的五个标准为：有一个幸福美满的家庭、在事业上取得成功、自己和全家人身体健康、能和自己心爱的人一起生活、有了解自己的知心朋友，百分数分别为：98%、96%、94%、89%、89%。可见，大多数学生对于幸福的定义是积极向上的，但同时仍存在部分同学在幸福认识方面存在一定偏差，学校和社会应对这些学生以及时的正确引导。

表1

表2

表2展示的是大学生对生活质量内在情绪体验方面的综合评价，从中我们可以看到，男女大学生在总体幸福感上几乎不存在什么差异。

表3

表三所表示四个年级学生对自己生活幸福的评分，通过数据分析，我们可以发现年级间的差异主要表现为大一学生与大二、大三、大四学生之间，大一学生主观幸福感明显高出大二、大三、大四学生，而大二、大三、大四学生彼此之间差异较小。

三、讨论

通过调查表明：被调查的大学生大多数认为自己生活幸福，主观幸福感较好，但与此同时少部分学生觉得自己生活不幸福，主观幸福感较差。家庭幸福和事业成功成为影响学生幸福感的最大因素，也成为学生追求幸福目标的基本方向。可见传统美好家庭和睦观念在学生思想中根深蒂固；身体健康是学生成长和发展的先决条件，直接对学生的幸福感产生影响；随着大学生年龄的逐渐增长，大学生对异性意识逐渐增强，因此而产生恋爱情感和结婚意愿，使爱情元素在大学生心目中占据着重要地位，对主观幸福感产生较大影响；另外，还有一部分学生对物质生活十分向往，把富裕看得十分重要，故而对幸福感存在拜金主义、享乐主义和放纵等消极倾向。

大学生的主观幸福感会产生不同层次或者程度上的差异，是主客观因素相互作用而产生的必然结果。从客观角度上看，大学生的性别、专业、经济水平和就业状况等都影响着他们的主观幸福感；由于男女社会地位已逐渐实现了平等，所以在总体上保证了二者不存在明显差异；专业会对总体幸福感产生较大影响，因为处于就业压力巨大的今天，社会对人才结构、数量和质量等都有了更高的要求，相应的学生所期许的和渴望得到的又来之不易，所以就业问题也会对学生主观幸福感产生直接影响。不同年级的学生学习经验、生活阅历、职业定向和未来规划都存在较大差异，这都会使他们的总体幸福感和生活满意度存在差异。在经济迅速发展，人们生活步伐不断加快的今天，知识和财富观念深入人心，地域经济之间发展不平衡使得不同地区学生幸福观念也产生了较大的差异。高等教育越来越普遍化、大众化，双向选择、公平竞争等市场化人才配置机制给大学生带去了前所未有的机遇和挑战，激烈的就业竞争在无形中给大四学生压上了一座大山。另外，大学相当于一个小社会，大学生的人际交往也是其自身成长和发展的内在要求，当被人理解和需要时，人的幸福感就会增加，反之则会降低。最后，学生的成长离不开家庭环境，父母教育子女的方式会直接影响到学生的人格特质，而人格特质又恰好是幸福感最可靠地预测指标。从主观的角度看，人的主观幸福感和人格特点关系直接而且密切，不同性格的人自然会产生不同的正面情感、负面情感和生活满意度，他们的感受不同，主观幸福感自然也会存在较大差异。

四、建议

针对我国独立学院大学生幸福感状况及影响因素分析，笔者建议通过学校和学生双方的共同努力，以提高学生的主观幸福感：

1.学校教育方面，应积极引导学生正确定义幸福，引导学生去体验幸福，为其幸福感的增强奠定基础。加强对学生意志力的培养，使他们以更好的姿态去迎接收获幸福之前的挫折与挑战，具备强大的心理承受能力；引导学生以正确的态度看待家庭和事业之间的关系，协调好自身物质与精神方面的需求、付出与享乐之间的关系，个人与集体利益的取舍，个人价值和社会价值之间的轻重，从而使自身更好的融入集体和社会，向着一个明确的方向而努力，不断克服困难，消除悲观消极因素影响，以积极向上的态度去面对人生。

2.对大学生自身而言，首先应该树立起正确的人生观和价值观，并以此为依据给自己的人生描绘出一个发展蓝图，确立一个奋斗目标，正确处理金钱与人生、个人和社会之间的关系，摆脱拜金主义、个人主义和享乐主义的束缚，以积极进取的心态去追求自己人生中的幸福，从而使自身价值得以体现。要积极参与集体活动，使自己的身心素质得到提高，抓住在校期间的一切机遇，以高标准要求自己，尽可能将自己培养成符合社会发展需求的高素质人才；多与父母进行沟通，建立起良好的家庭关系，这是对自身心理健康是大有裨益的；与教师、朋友、同学甚至整个社会和谐沟通，在生活学习过程中注重总结经验，对错误进行反思，不断提高自身的交往交际能力；积极参加各类社会实践活动，在挫折中磨练自己，在困难中不断收获经验，使自己真正具备战胜失败的决心和能力；最后，必须正视自己的缺点，怀揣乐观、自信、自强、独立观念去生活，给自己的幸福感加分。

总之，学生虽然可以体会到幸福感，但幸福感却并不强烈，而原因就在于影响幸福感的众多因素。所以在对学生进行教育时必须特别注重心理健康教育，正确引导学生，使他们在遇到主观幸福感问题时从多方面考虑，从而使自身积极情感增加，消极情绪减少，以积极的人生态度迎接挑战，不断提升自我。

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645.5

A

1009-8534(2014）05-0112-02

2014-05-19

1、2013年广西高校思想政治教育理论与实践研究课题“提升民族地区独立学院大学生主观幸福感的实证研究”(课题编号：2013SZ040)。2、2013年广西民族大学相思湖学院思想政治教育理论与实践研究课题“独立学院学生阳光心态培养模式的探索与实践”(课题编号：2013ZKT02)。

黎藜(1984-)，女，广西桂林人，广西民族大学相思湖学院心理咨询中心专职老师，讲师，研究方向：心理健康教育、大学生思想政治教育。黎敏(1985-)，女，广西桂平人，广西民族大学相思湖学院团委书记，讲师，研究方向：舞蹈、大学生思想政治教育。