基于任务驱动的计算机基础课程教学设计

张 伟，侯克青

（长治职业技术学院 信息工程系，山西 长治 046011）

1 任务驱动教学法教改班基本情况

长治职业技术学院机电工程系任务驱动教学法教改试点班是长治职业技术学院和山西晋城无烟煤矿业集团有限责任公司联合开办的校企合作委培班，采取的教学模式是“订单式培养、菜单式教学、军事化管理”。该班由山西晋城无烟煤矿业集团有限责任公司按照企业人才需求自主招生，校企合作共同制定人才培养方案、共同开发教材、共同组织教学（理论教学在学校、实训教学在企业，学校聘请企业专业技术人员担任一线兼职教师等）。

教改班的学生全部经由参加过普通高考正式录取到长治职业技术学院机电工程系机电一体化技术专业（矿山机电方向），共有学生86人，班级学生构成情况见下图。

图1 教改班学生成绩统计

2 任务驱动教学法教改班教学组织

矿山机电专业教改试点班学制三年，采用2+1教学模式，在学校学习两年，顶岗实习一年。通过对煤炭企业进行专业人才需求调研，以及矿山机电专业职业岗位群和工作任务分析，在校学习期间共分四个任务，即基本知识和基本素质能力、一级直齿圆柱齿轮减速器设计、采掘工作面和煤矿固定机械设备的使用维护、煤矿机械电气控制系统和变电所运行维护，如图4所示。完成第二、三、四个任务时，需要用AOTUCAD绘图，用Word编写设计计算说明书，制作任务评价用的ppt文件。

3 计算机基础课程教学设计

计算机基础课程教学设计充分考虑本课程与机电类专业公共基础课、职业基础课、职业技术课课程衔接的基础上，从职业技术课程开始，采取倒推的方式，提出每门课程对计算机基础课程应知、应会方面的具体要求，以此确定本课程的具体内容及深度。

3.1 学生情况调研

开课前我们对教改班级的学生进行了摸底调查，其中，100%学生使用过电脑、可以使用某种输入法输入汉字，100%的学生上过网、使用过QQ等聊天工具，95%的学生知道并会利用baidu等搜索引擎查找资料，83%的学生玩过网络游戏，家庭有计算机的学生达到了87%，自购笔记本电脑入学的学生达30%。

图2 课程开发

3.2 教学设计

为了确保学生通过计算机基础课程学习，能够用Word编写设计计算说明书、制作任务评价用的ppt文件、进行设计数据统计和分析，以及为学习后续课程AutoCAD打下扎实基础，计算机基础课程教学设计成以下三部分。

教学情景 情景描述 任务 任务描述任 务 1： 熟 悉Word2010环境汉字输入排版及打印××煤矿考勤制度熟悉Word2010界面与环境任务2：新建文档，输入考勤制度内容 汉字输入及文件保存任务3：设置文档打印格式段落及排版，页码插入，页眉页脚任务4：打印考勤制度页面设置，范围打印，默认打印机数学公式的输入与word公式工具的使用计算减速器的各轴转矩任务1：按要求输入完整的计算公式word2010的公式工具及Microsoft公式编辑器3.0的使用任务2：新建减速器各轴的运动和动力参数表Word表格制作，表头设计、对齐方式

表1 ：计算机基础教学设计

4 教学成果分析

教改班AutoCAD课程已经学完，任务二（一级直齿圆柱齿轮减速器设计）也已经完成，100%的同学会使用Word编写设计计算说明书，会使用公式编辑器编写设计计算公式，会按照比例绘制轴的受力图和弯、扭矩图，会用Excel制作设计数据表格，会用Powpint制作任务评价幻灯片；85%的同学会用AutoCAD绘制减速器装配图、轴和齿轮零件图。教改班86名学生，任务评价结果为优秀的16人，占到全班总人数的18.6%，良好和中等66人，占到总人数的76.74%。这些数据充分证明按照上述方法对计算机基础课程进行教学设计是准确、合理的。