农村小学更需追求常态课堂

张朋春

在现代化教育理论指导下，教育者追求纯朴、真实、有效的课堂。教学有效是诸多教者们一直追求的教学目标，在此目标下，教师们要追求纯真的常态课堂尤为重要，尤其是农村小学，更应该根据自身条件追求常态课堂。

常态课堂纯朴有效自主我们所说的常态课堂，是一种真实、自然、纯朴、本色的学习课堂，是追求教学纯真的过程，是追求和谐、人文、体验、收获的教学行为。

一、因地制宜，返朴归真

有人说“坐在农村热炕头上喝着大馇粥是纯朴。”那么，农村小学的教学也更需要纯真，因此，老师在上每一节课时，都要从校情、教情、学情出发。而当今教学课堂因受多种因素的影响认为教学多样化，使用多媒体教学会给学生以直观教育，课堂很热闹，又特别流畅的才是优质课堂，这样的课堂师生配合的妙合无垠，但这并不是常态课堂的教学过程。对于农村小学，还有许多地方没有现代化教学设备，多数地区特别是经济不发达的地区还达不到完全的多媒体教学，那么教者就应该因地制宜，有效利用现有条件完成教学，做到返朴归真。

二、准备充分，精心设计

作为一名合格教师，应该每一节课都准备充分，精心设计。

1.做好课前准备。做好课前准备是上好一节课的关键，课前准备不但是老师做好准备，孩子也要做好精心准备，尤其低年级孩子做好课前准备必不可少，这样免去了课上的手忙脚乱。

2.把握教学方向。要上好一节课，教师必须明确本节课的教学目标，以及达到这个教学目标应采取的教学方法。

3.课堂设计简洁而有效。“课件满天飞”“游戏多又多”，这样的课堂很热闹，但一节课下来，老师、学生身心疲惫。常态课堂的教学过程追求实效的同时，课堂设计也不要过于繁琐。

三、追求真实，发展为先

教学追求真实的同时，也要追求适当发展，没有发展就没有进步。因此，我们在追求常态的同时也要脚踏实地的发展，稳中求胜。要做到以下几点：

1.把握教材，挖掘教材。要给学生一杯水，教师不但要有一桶水，还应有源源不断的泉水。因此，教师在设计教学过程时，教师在把握教材的同时还应深刻挖掘教材的知识点，并抓住教材间的相互联系，这样自己在课堂上教学时才会游刃有余，使课堂达到最优化。

2.剖析过程，调整行为。我们的教学课堂是一个动态过程，教学活动的双方本来也是在不断地成长、不断的发展变化的，教师追求实效的同时，也要对教学中出现的问题及时做出调整。

3.鼓励个性，提升常态。“师傅领进门，修行在个人”。在提升常态教学的水平上，既要有教师这个外力的作用，也要有学生的内在驱动，因此在追求常态课堂的同时，力争提高课堂教学的质量。

四、讲求效果，人文课堂

常态课堂并不是指原始一本书、一支粉笔就能完成的教学，而是学生在真实有效的环境下学会知识，形成技能。一节课如果没有了学生的最佳状态，也就没有了课堂发展的最佳效益，故此在一节课的教学中也应处处追求人文课堂。

1.追求常态课堂，首先追求民主与平等。拉近师生距离，用对待生命的态度对待学生，让课堂成为平等的生命对话，追求师生关系民主、教学问题民主、问题解决民主、教学评价民主，让课堂成为学生健康成长的场所。

2.追求常态课堂，还应追求自然与和谐。师生与环境、师生与资源、师生与手段、师生与方法都应追求和谐，促进课堂融洽，激发学生个性得到发展。

3.追求常态课堂，还应追求自主与合作。强调学生自主学习已成为不朽的话题，教师在教学过程中要落实学思结合、知行统一。

4.追求常态课堂，更应该注重探究与生成。真实有效地完成一节课，教师要给学生搭建实验探究、模拟探究的学习阶梯，给予学生更多的学法指导，让学生在实验探究中自主学习、

五、因材施教，自由课堂

一节生动、实效的课堂要求老师有发散思维，大胆教学，让学生大胆质疑，亲自解惑，所以说追求常态课堂也要力求自由课堂。下面一节语文课和一节数学课做出如下设计，并力求常态课堂。

教学小学语文长春版第十册《风》这一课文“第二课时”时，在没有任何电教设备情况下，教师采用了最纯朴的教学方式让学生体会到了父爱的博大。

首先，上课整理课堂后，我和学生一起复习了第一课时的主要内容，扫清了生字障碍，回忆了本文的主要内容及主要线索并板书：

父亲——————————我

（热水壶）

然后，教师引导学生打开教材，通读全文，找到自己不理解的词语和句子，做好标记，然后学生汇报，师生共同解答疑问和重点词句，中间不乏讨论、交流，释放学生，让学生自主探究课文其中所包含的浓浓深情，引导学生抓住文章中反复出现的词语“暖烘烘”，与学生共同探究其不同含义，从而理解父爱同时也感受到儿子也在回报父爱。

再次，引导学生抓住文章中多次出现的“笑”的内涵，父亲三次笑与儿子两次笑都有不同含义，教师与学生根据不同环境共同表演，学生体会出在不同的语言环境中“笑”除了表现了浓浓父子情还有为人处世的道理。

最后，诠释课题，本来文章以热水壶为线索以表达父子情深，可却以“风”为文题，这是小学五年级学生初步接触的一种文章写作方法——象征。“风”的两层含义也就被探知出来了。

整个教学过程虽然没有用到现代化教学设备，也没有多元化整合，但是教学的整个设计过程全体同学都参与了，学生在自由探索文章主旨过程中享受了体验的乐趣，教师也完成了教学内容。

小学数学人教版三年级教材“长方形与正方形周长”教学中，有条件的采用现代化教学手段，教师在大屏幕上直接演示了长方形周长的求知过程，学生直观的教学效果也很好，但做为相对落后的农村小学缺少了电教设备，老师又不能直接枯燥地“告诉”学生长方形周长计算公式。一位经验很丰富的教师用生动的语言、娴熟的动作很好的完成了这部分的教学，教学过程如下：

第一，复习了上一节课的周长知识，然后话锋一转，向学生抛出了两道实践问题：给贺年卡镶边；对相框扎彩带。这两个实践问题都是三年级学生特别感兴趣的活动，因为当时时近新年，贺卡和相框学生手里都有，于是，实践活动开始了，学生自己分组，有的量，有的裁，还有的同学托腮思量怎么做才能在最短的时间内扎好彩带，课堂一下子活跃了起来。

第二，学生汇报过程。每一组汇报的方法不尽相同，有的边量边贴，有的边画边裁，方法不一，但结果相同。教师依照学生的方法求出了彩带长度：A：长+款+长+宽；B：长+长+宽+宽；C：（长+宽）×2

从而老师归纳整理了学生意见，推出了长方形周长公式，并及时运用进行巩固练习。

第三，教师鼓励学生根据长方形计算公式猜测并认定了正方形周长计算方法。

一节生动的自由课堂有效完成了，教者采用实践、动手、探知等方法，不但弥补了没有电教设备的不足，还提高了学生的动手能力，是一节纯朴的常态课堂。

总之，一节生动有效的课堂，并不一定是“课件满天飞”，农村小学要追求有效的课堂并不难，建构生态课堂，引导学生自学质疑，学思结合，才是真正的常态课堂。