让幼儿园音乐课堂荡漾着生命的活力

王洪娟

介绍了音乐之美，诠释了教学要根据孩子的特点，分析了让孩子认识到音乐价值的意义。解读了培养音乐情趣是教学的关键，阐述了关于自信的问题，旨在研究幼儿园音乐课堂的学。

幼儿园音乐课堂音乐灵性音乐价值音乐情趣音乐充满智慧和灵性，是自然对人类的恩赐，是天地的弦歌，音乐的力量震撼人心，音乐的影响芳香飘远。对于幼儿园的儿童来说，音乐的教育不可缺少。音乐能够陶冶人的情操，改善人的心境，丰富人们的情感，坚强人们的意志。在幼儿园的学习中，开展音乐教育活动，就是让孩子们能够认识到音乐的美，能够理解音乐作品，让他们感受到美就在身边，让孩子们欣赏到美，进一步能够表现美，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而和音乐融为一体，让完善的艺术把他们带进优美的音乐境界中；乃至于终生能够养成喜欢音乐、学习音乐的良好习惯，这是音乐教育的最高目标。

一、根据孩子的特点和需求进行音乐教学

音乐课的形式不需要循常习故，不能够萧规曹随，必须知机识变，多种多样，丰富多彩。教师要用心观察学生，了解每一个学生的特点，深入他们的内心深处，根据他们的年龄、爱好，挖掘他们的音乐之潜力，发现有想象力、有表现力、有创造力的孩子，让优秀的学生带动学习不积极的学生，创造良好的学习音乐的氛围。陶行知先生说过：“教师的教法要符合幼儿的学法，孩子们怎么学，教师就怎么教。”教学的过程当中，以幼儿为主体，循循善诱，不灌输，不强制，旁敲侧击，通过认真的指导和设计，引发他们对音乐的兴趣，步步引领，层层深入，使幼儿在主动学习的过程中掌握音乐知识，获得良好的精神哺育。

二、让孩子认识到音乐的价值

一切艺术都来自于生活。音乐是人类生活的反映，是诗意的表达，音乐是灵魂的律动，是抒发思想感情的器具，是心灵的弦歌，是反映现实的最绮丽的艺术。生活中没有音乐，其空洞无味可想而知，音乐给生活带来了美和愉悦，让人们的灵魂变得高尚；音乐能够提升人的智慧，讓大脑的细胞充分活跃，能够激发思维、增强人的语言表达能力，让人的心情变得开朗，

让忧郁的人变得活泼，让迟钝的人变得敏捷；音乐能够给人美的享受，让人的心情轻松愉快，激发人奋发向上的精神。音乐有这么多的功能，他的益处万言难尽，如果让儿童从小能够认真地学习音乐，掌握住音乐的真谛，使幼儿情绪高昂地全身心投入到音乐活动中，必然打造出身心健全的新一代。让孩子们认识到音乐的价值，是教学的重中之重，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。

三、培养音乐情趣是教学关键

兴趣是最好的老师。学习任何知识，如果学习者没有兴趣，困难可想而知。在教学当中，只有遵循幼儿生理心理特点，投其所好，加以引导，才能够有良好的学习效果。孩子们的年龄比较小，活泼好动，喜欢和小朋友们在一起玩耍，教师就适时在音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神大加引领，这属于音乐德育的一部分，让孩子们增强了为人处世的能力，让他们感受到了集体的力量。心与心的沟通、智慧和智慧的碰撞，使人们得到更多的欣慰与提升。音乐声期，那优美的旋律当中，跟随着节奏，小朋友们齐声歌唱、翩翩起舞；这种通过艺术的沟通，让每一个孩子都会感到愉快，会让他们养成良好的合作习惯，这是一种高于语言的沟通，孩子们在一起学会了彼此理解，相互欣赏，一起进步。

1.教学方式丰富多彩，灵活多变

一成不变的教学方法，会让孩子们感觉到枯燥，因为幼儿都是活泼好动的，他们不能够长时间地保持一种状态，他们的自我控制能力非常低，教学中要迎合他们的这种特点，注意采取动静交替教学，打造出一种情景交融、其乐陶陶的学习氛围，让他们感觉到不是在学习知识，不是在承受压力，不是在完成任务，而是在动、听、看、辨、唱的趣味实践中做游戏、体验快乐。接触音乐、感受音乐、倾听音乐、融入音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐、驾驭音乐的全历程。中班音乐课体验“走路”中，利用朗读儿歌的方式，加上用敲击器械模拟各种动物，如鸡、鸭、象、鹿的脚步声，使得幼儿并不是很费力地掌握了切分音的基本节奏。在“打电话”音乐活动实践时，让孩子们穿上各式各样的衣服，扮演不同的角色，让幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱手段，一部分学生“打电话”，另外一部分学生“听电话”，角色分明，道具醒目，孩子们很快地学会了歌唱技巧。

2.教学的音乐内容错落有致，提升幼儿分辨音乐的能力

不同的音乐有不同的表达方式，不同的倾听和学习的效果，选择教学内容的时候，要针对幼儿的兴趣，选择他们能够接收和理解的作品，选择他们比较喜欢、比较熟悉的内容，以激发他们对于音乐的热情。

教学过程当中，学习《小燕子》这首歌，在教学之前，了解到有好多学生早就了解这首歌曲，一般都是妈妈给他们演唱的，但是真正能够从头到尾唱下来的没有几个人；这首歌曲孩子们都比较喜欢，我一边播放音乐，一边带领学生模仿这小燕子的动作，在空中慢慢滑过，孩子们模仿得特别认真，表演的惟妙惟肖，课堂上热情高涨。演唱《数鸭子》的时候，孩子们的手指伸出来，认真的唱、仔细的数，神情专注，非常可爱；演唱《世上只有妈妈好》的时候，我先引导孩子们回忆妈妈在平日里对他们的照顾，妈妈怎样陪伴他们，怎么哄他们开心，让他们感觉到有妈妈的爱是多么的幸福，之后再演唱，他们就能够非常投入；演唱《两只小蜜蜂》的时候，告诉他们蜜蜂儿都有什么优点，孩子们立刻跟着音乐，做出了蜜蜂的动作，他们专注的神情，认真地表演，每个人都能够完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。反过来说，我给孩子们弹奏柴可夫斯基的悲怆，结果孩子们一片茫然，可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。

四、让孩子们多上舞台表演，树立自信

上舞台表演，需要很高的综合素质。不要说孩子们，在舞台上，众目睽睽，气氛浓烈，经验老道的成年人想要勇敢地站在舞台上，大方地表现自己的特长和优点，或许也会怯场。要想让孩子们树立自信，要对他们不吝赞美，告诉他们老师对他们很满意，他们在平日里的表现非常优秀，他们往昔所付出的努力是没有白费的，让他们对自己的能力深信不疑。心理学证明，在舞台上胆怯的孩子，其实在内心深处是对自己要求的过于完美，这也是他们的一个优点。所以，要多给他们一些支持，少一些要求，多一些肯定，以树立其自信，让他们在舞台上逐渐放松和活跃。

综上所述，世界上没有两片相同的树叶，每一个孩子的表现同样是独一无二的。教学要因材施教，关心每一个儿童，了解儿童身心发展的规律，科学地引领，让孩子们从小就喜欢音乐，打下良好的基础。

参考文献：

＼[1＼]梁凤英.幼儿歌唱心理学.人民教育出版社，1997.

＼[2＼]张伟，刘芬.幼儿音乐教育初探.北京师范大学出版社，2010.