自主学习的关键是学习兴趣的培养

徐春娇

在新课改的大背景下，高中思想政治课的重点是转变教学方式，提高学生的自主学习能力。从树立学生自主学习的信心，创设乐学想学的学习情境以及重视自主探究、激发自主学习欲望三个方面论述了自主学习的关键是学习兴趣的培養。

自主学习学习兴趣自主探究教学实践学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力。著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。高中思想政治课理论性和抽象性都比较强，有的内容甚至还比较枯燥、乏味，传统的“灌输式”教学方式已经不适合新课改的要求，必须转变学生的学习方式，激发学生自主学习的兴趣。

一、激发学生的求知欲，树立学生自主学习的信心

学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生在自主学习中产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是仅有求知欲，没有自信心也不行。如果一个学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，后进生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激励、鼓舞会产生肯定性、愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。我经常会抓住一切可以在课堂上表扬学生的机会，哪怕是最简单的问题他答对了，我也会说“你回答得非常准确”“你很认真”。看似简单的一句话，确让学生得到了认可，有了自豪感和自信心，这也是我们通常所说的正强化作用。另外，让学生走上讲台，充分发挥他们自主性作用，也有利于学生树立自主学习的信心。平时老师上课，由于老师的年龄、性格、志趣、爱好、知识结构等与学生都不同，似有“代沟”之隔，在上课时往往似有影响学生自主性的发挥。我们考虑让学生自己来上课，可能会避免这种情况。例如，我在带领学生学习《树立正确的消费观》时，就找了两名自主学习比较认真的同学走上讲台，给同学讲解人们的消费行为都受哪些消费心理的影响？两位同学结合自己的生活实际，不但有讲解还有评析，收到了很好的效果。因为学生们年龄相似，其他方面也是较相似，所以距离感就缩短，就会产生一种亲近感，大家都会接受“小老师”的讲课。

二、精心设计课堂教学结构，创设学生乐学想学的情境

现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，兴趣会油然而生。教育心理学上认为，情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。事实上，高中思想政治教师在推进自主学习教学的过程中，是可以利用多媒体或者采取图示、比较、归纳分析等形式，增强学生的思想活跃度，激发学生强烈的求知欲望，让学生产生浓厚的学习兴趣、诱化出强烈的求知欲望和自主学习动机的。新课导入应针对学生的实际情况和教学内容，用歌曲、故事、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例、恰当的比喻等导入，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲。如我在带领学生学习《树立创新意识是唯物辩证法的要求》时，就选取了现在学生最喜爱的东西——手机，手机的“过去篇”是大哥大，第二代手机，第三代手机，然后让学生讨论：大哥大有哪些优点？大哥大为什么会被淘汰？大哥大被淘汰是否意味着对它的全盘否定了？大家热烈讨论，然后通过自主看书学习，得出了辩证否定的含义及辩证否定的实质。可见，思想政治课要想创设乐学的情境，就要求教师选取最贴近学生生活实际的典型事例，把学生带入“引人入胜”的境地，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，这不仅能激发学生的兴趣、增强说服力和感染力，而且能够对学生的情感、态度、价值观等方面的培养起到重要作用。

三、注重学生的自主探究活动，激发学生主动参与的欲望

教育心理学家阿特金森认为：“在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。”如果学生通过自主探究性学习，获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用、有效果，这无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。新课程所要求的教学是一个师生交流，积极互动，共同发展的过程，它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识，彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。根据这一教学理念。我在《民主监督：守望公共家园》这一节教学中，安排了四个探究活动以及“议一议”“说一说”“名言赏析”和课外活动“一次民主监督行动的参与过程”等，形成了以学生为中心、以探究为手段、以提高学生能力为目的的教学方式。注重学生质疑能力的培养，由提问为主转变到以质疑为主。把提出问题的权利交给学生，使他们有充分的机会去发现、去研究、去创造，从而建立起学生先想、教师后导，学生先预习质疑、师生共同寻求答案的问答模式。这样通过学生的自主探究活动，激发了学生主动参与的欲望。

总之，在自主学习中，激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，把握学生的心理特点，充分调动学生的主动性和积极性，就能使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而达到良好的教学效果。

参考文献：

＼[1＼]赵章留.论学习兴趣的培养.衡水学院学报，2003.

＼[2＼]马君.学习兴趣的形成与培养.黑龙江教育学院学报，2002.

＼[3＼]赵兰兰，汪玲.学习兴趣研究综述.首都师范大学学报.

＼[4＼]刘丽琼，杨霞.中国学习兴趣研究综述.怀化学院学报，2006.