小学语文教学之我见

张艳军

小学语文教学方法新课程改革近年来，小学语文教学发生了很大的变化，新课改的春风吹遍了语文教学的每一个角落。作为小学语文老师，我们只有不断钻研教学，才能适应语文教学的发展要求，提高语文教学的水平。

一、注重营造和谐、民主氛围

只有在宽松、愉悦、民主的学习氛围中，学生才能消除心理障碍，从身心上得到充分的解放，从而发挥自身的探究潜能，完成有效的探究学习任务，并在良好的学习氛围中解决相应问题。在课堂教学中，教师要注意保护学生的问题意识，对每一位学生提出的问题都表示关心与赞赏，不论他们所提出的问题质量如何，我们都要予以激励和肯定，并对错误思路做出相应的指导，及时纠正学生的思维方式和解决方式。创设良好的问题情境，不但可以帮助学生树立信心，促使他们积极发问、主动思考，而且有助于形成自由和安全的心理环境，真正解放学生的大脑。

二、精心设计导语导入新课

课堂导语设计的好坏，会直接关系到学生的兴趣能否得到激发。小学生普遍存在对任何事物都非常好奇的特点，表现出极强的求知欲望。在开展阅读课时，教师应紧紧围绕小学生的这种心理特征，利用精心设计的导语来激发他们的兴趣。以《雨》这篇课文的教学为例，教师可以利用设置疑问的方式来引导学生转入课文学习：“雨是我们经常见到的东西，就跟我们无法分开的好朋友一样，那你们想不想知道下雨时的庄稼、风、雨、天气是怎样的呢？”学生会争先恐后地回答“想”，这时教师可以继续引导：“那么今天我们就一起来学习一篇与雨有关的课文，这篇课文可以为我们详细介绍关于雨的各方面知识，下面请你们仔细阅读课文，从中找出刚才问题的答案好吗？”学生们立刻开始认真阅读课文。在阅读教学中，教师要努力引导学生通過阅读来提升自己的语文素养和审美情趣，尊重不同学生的个性化特征，引导他们积极开展开放性和多元化阅读。

三、强调学生在学习中的独立性

在语文教学中，如学生和作者之间，教师和学生之间，学生和学生之间，教师和作者之间，学生、教师和作者之间等，存在着诸如以上不同的对话关系，但所有对话都是围绕学生个体展开的。教师必须强调学生在学习中的自主性以及独立性，主要原因是学生通过学习自行发现和构建各自心中的文本意义。基于每个学生不同的生活经历和气质，教师应鼓励学生在学习过程中做出个性的体验。如在《乌塔》一文的教学中，在阅读课文之后，我提出这样的问题：“大家对乌塔自己一个人出国及其种种做法有什么看法和感悟？”有的学生持反对意见，认为乌塔太小，一个人独自旅游太危险；有的学生认为只要准备充分，可以支持乌塔的做法，并认为这样有利于以后的成长……对于学生在阅读完《乌塔》后各自的独特感悟，我都给予了及时的肯定和鼓励。

四、结语

总之，小学语文教学是一项系统化，长期而又复杂的工作，需要我们广大语文教师不断总结教学经验，努力引导学生上好语文课，构建高效课堂。