论小学语文教学中学生思维能力的培养

王志宏

小学语文新课程改革思维能力当今社会是一个创新的社会，而思维能力提高是实现创新的重要基础。因此，在小学语文教学中，我们老师要抓住语文教学的特点和优势，加强对学生思维能力的培养。

一、阅读教学中培养学生的想象力

在阅读教学的过程中也可以培养和锻炼学生的想象力。教师首先运用具有浓厚感情色彩的语言来表述课文中的事物，引导学生进入特定意境中去；合理运用录像、投影等媒体来展示相关景物或情节，让学生去想象作者没有表述的那些部分；也可以通过故事续编、假想复述、课文改写等方式来锻炼学生的想象能力。依据教材内容展开自由想象，既能提高创造力，形成随意、无拘无束的思考习惯，又能使学生的自信心得到满足。教师要充分引导和启发学生针对课文的相关语句展开想象，变抽象为形象，变笼统为具体，变隐约为明朗，持续发展学生进行想象的能力。如在教学《自己去吧》这篇文章时，其中一句话是：“过了几天，小鸭学会了游泳。”对于小鸭是如何学会游泳的，并没有详细陈述，这就需要学生发挥想象，思考一下小鸭是怎样学习本领的，在这期间，遇到了怎样的困难，它又是怎样克服的。这不但充实了文本内容，使情节变得更加丰富，而且锻炼了学生的思维，拓展了他们的想象力。类似这样的“留白”在小学语文教材中非常常见，只要语文教师善于挖掘与发现，就一定能活跃学生思维意识，使语文课堂绽放亮丽的光芒。

二、在扩展延伸中培养观察事物能力

敏锐地观察事物，可以发现缺漏、实际需求、异常情况以及尚未完结的内容，这种能力也就是我们常说的敏感度。教材是学生开展学习的主要依据，在教学中只有对其依靠但不受其限制才能更好地发展学生的创新思维能力。比如在学习《鸟的天堂》时，教师不能仅仅要求学生认识到榕树有着极强的生命力这一点，还应要求他们练习上下文内容，根据自己的生活积累，谈谈自己的看法。学生往往会呈现出很多诸如风吹、鸟动、光照，绿叶造成的作者的幻觉等意想不到的答案。显而易见，学生的这些答案完全突破了课本内容的束缚，是从全新的思维切入点进行思考的。在这个过程中，学生敏锐观察事物的能力得到了极大提高。

三、在作文教学中锻炼学生思维能力

首先，以教材内容为依托，进行想象性寫作练习。比如学完《小音乐家杨科》这篇课文后，让学生在充分想象的基础上，完成一篇《杨科死去以后》的作文，把作者省去的内容补充出来。其次，以幻想和假想的方式进行作文，调动学生的想象，开拓空间，培养想象力。这类作文的写作要注意利用教学情境来激发写作欲望，教师要指导学生在选材时突出创造性，写作方法上突破常规的束缚。

总之，在小学语文教学中，我们广大老师要从思想上转变传统教学观念，加强对学生思维能力锻炼的研究，在小学语文教学中发挥学科优势，培养学生思维能力，促进学生得到全面发展。