对小学语文课堂提问的理论分析

王晓东

在小学课堂中，很多科目的学习都处于一个打基础的阶段，学生群体也刚刚进入学习生活中，尚未形成良好地学习习惯和心理。老师在小学语文课堂中采用提问的方式进行教学时，应考虑到学生群体的心理尚未成熟、心智尚未健全，学习习惯也没有养成，需要注意提问的方式和内容，注意对提问的环境和对象进行把握。

小学语文课堂提问理论分析我国教育体制整体面临着改革，小学作为学生打基础的阶段，更是受到重视。在小学语文教学中，课堂提问是老师普遍会采用的形式，不过在传统的语文教学中提问环节并不受到学生的欢迎，容易引起学生的反感和抵触，不能发挥提问应有的效果。由于小学生的课堂习惯、学习观念等尚未完善，需要老师有较强的引导性。在提问环节中，考虑到要直接与学生进行互动交流，就更要注意提问的方式和提问对象的表现，避免学生因为回答错误或表现不积极而受到批评，养成对课堂的偏见和抵触心理。

一、小学语文课堂提问的价值分析

1.提问能够激发小学生的主动思考行为

在小学语文课堂上进行提问，是对小学生尽心启蒙教育的必然要求，也是符合中外教育理论的。在我国古代著名教育家孔子就提出要让学生在思考中学习，在学习中思考，即“学而不思则罔，死而不学则殆”。而在小学生阶段，其学习观念和学习习惯还不足以让学生形成良好的主动思考能力，这也会影响语文教学成果的转化，因此需要借助老师们的提问来激发学生的思考行为，促进思考的成果转化为学习成果。

2.提问能够培养学生的认真听课习惯

在小学课堂上，小学生经常表现出对课堂秩序的无意识、无概念的破坏。他们会对一些课堂之外的东西感兴趣，注意力容易分散。比如语文课本中的插图、课桌、窗外的景色、地面、其他同学的表现等，随便一些情况都容易让学生有走神、失神或交头接耳的小动作。通过课堂提问，单独把学生叫起来回答问题，就可以将小学生从走神和不好的课堂反应中拉回来，让学生将注意力重新放到课堂上。经常对不注意听课的学生进行提问，可以让学生潜意识里知道自己的小动作被发现了，这也可以规范学生的课堂行为。

3.提问能够推动学生和老师的交流，了解学生的掌握情况

在小学语文课堂中进行提问，可以推动老师和个别学生之间的单向交流。在此过程中老师可以了解学生对课堂内容的掌握情况如何，可以了解学生是否有认真听课，了解学生对课堂的态度和学生的性格，也可以通过提问互动来加强师生之间的感情联络。尤其是对于小学生来说，行事多以自己的喜好来进行判断，老师在提问过程中通过鼓励回答问题、点评学生的表现等措施来加深师生之间的感情联络，可以推动学生形成良好的课堂认知和感受，提高学生的积极性，这对后期的语文教学和课堂规范有良好的调节作用。

4.便于在班级树立典型，发挥带头或警示作用

在语文课堂上进行提问，对表现好的学生进行鼓励，对表现不好的学生进行批评，都可以起到示范和警示的作用。小学生都有较强的虚荣心，对表现好的学生进行表扬，可以让学生们有更好的学习动力。而其他学生在看到有同学接受表扬时也可以得到激励，认真学习，踊跃表现以期同样获得表扬。而对于一些表现不好，特别是态度不端正、屡教不改的学生进行提问和批评，也可以让学生的自尊心、虚荣心得到一定的惩戒，从而让学生认识到这样做不对，需要改正。而其他同学则会在这样的情况下认识到自己的一些做法不被允许、不被鼓励，这也推动了班级内其他学生形成良好的课堂规范和习惯。

二、小学语文课堂提问要注意的几个问题

1.课堂提问的节奏不要太频繁

在小学语文教学中，适当的提问可以起到良好的作用，也能够调节课堂气氛，避免过于枯燥和乏味。但是要控制好课堂提问的频率，一堂课提问尽量不要超过五次，以免形成恐慌心理。总体来看，很多学生不喜欢课堂提问，主要是怕回答不上来问题，处于难堪的境地。因此，如果老师们打算进行课堂提问，可以适当的选择时机提问一些简单的问题，不必过于频繁，否则可能引起学生的抵触和不配合，起到相反的效果。

2.提问的内容要有选择性

当堂提问问题要适当的考虑难度的问题。小学生的语文課程中内容比较简单，老师们选择问题的时候也不必故意找难度大的问题进行提问，这会增加学生对提问的恐惧感。此外提问的内容最好有一定的发散意义和代表价值，比如让学生对课堂内容进行概述或对词义进行解释，让学生进行造句，这种内容具有一定的灵活性，可以让学生的主动思考获得更大的激发和鼓励。而对于一些单纯的知识点，比如某个字的笔划拼音、某个词的读音等内容，提问之后也很难根据学生的表现提出更有指导性的建议，因此可以适当减少这类内容。

3.注意学生的情绪和老师的语气

小学生在课堂上的表现如何，需要老师们敏锐的把握。尤其是学生的情绪，有些小学生在接受提问之后会有较强烈的抵触情绪，不喜欢提问，也不愿意回答问题。对这样的情况老师们要注意安抚学生的情绪，尽量避免生硬的命令和批评。小学生的心理比较脆弱，容易因为受到批评而想不开。在我国媒体已经曝光的一些校园事故中，有不少学生因为受到批评责罚而跳楼、自残或情绪出现严重问题，为避免这种悲剧的发生，有必要做好学生情绪的安抚工作。多鼓励、多理解，少责罚、少批评，这是小学语文课堂提问应有的规范。

三、总结

在小学语文课堂上进行提问是一种进行课堂互动、调节课堂气氛、树立学习榜样、规范课堂秩序的良好方式，在实际教学活动中可以广泛的普及。不过考虑到小学生的年龄较小，心理较脆弱，意识和观念不完善、不成熟。因此，很有必要做好对提问过程、提问对象、提问环境、提问内容的调节和规划。在以鼓励为主要目的进行的提问环节中，学生的情绪可以得到很好的调动，学生的积极性也会有显著的提高。坚持以这样的提问原则和规划对于提高小学语文的教学成果有良好的推动作用，也有良好的实践意义。

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