浅谈多媒体在高中生物教学中的应用

张始锐　朱克亮

在高中生物教学中，多媒体技术已成为一种不可或缺的手段被广泛应用于教学中。从正确认识多媒体在高中生物教学中的优势，使用多媒体教学存在的问题，如何正确看待与合理选择应用多媒体三个方面，谈了多媒体在高中生物教学中的应用。

高中生物教学多媒体技术合理选择在现代信息时代背景条件下，新课程改革的浪潮对广大教师的要求越来越高，多媒体技术已成为一种不可或缺的手段被广泛应用于教学中。但在实际教学中发现，很多老师对多媒体运用还存在着一定的误区和困扰。那么怎样使多媒体技术更好地服务于生物教学呢？

一、正确认识多媒体在高中生物教学中的优势

（一）运用多媒体，可以使一些抽象的生物知识具体化、形象化、生动化

多媒体教学可以使抽象的内容或事物变得具体，模拟微观的生物学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握。比如，对于《细胞的分化、癌变、衰老》这一节，总体上来说，课本上的知识点都比较抽象、不易于接受，并且文字太多，那我们如何让学生在一节课的时间里尽可能多的掌握知识点呢，在此看来，借助多媒体教学就显得尤为重要。在这节课中如何让学生了解细胞分化的过程，我认为最有效的、学生最容易接受的教学方法就是设计一个动态图，用动态的直观的讲解使学生掌握本节课的内容。对于这些抽象的生物课程，如果我们都能运用多媒体进行授课，那么就会使教学变得简单、直观，同时也提高了学生的学习主动性，调动了学生的学习热情。

（二）利用多媒体可以创设愉快的课堂气氛，激发学生的学习乐趣

大家都知道“兴趣是最好的老师”。在浓厚兴趣的驱使下，学生必定会专注于学习，其汲取知识的质量和效率也将大大提高。在生物教学中，适时的运用多媒体，创设一定的生物学场景，让学生身临其境，运用文字、声音、图像、影像等，调动学生的多种感觉，将有趣的生活现象展现在学生面前，就会使学习内容更加形象、易于接受。这样通过创设愉快的课堂气氛，让学生在一种愉悦的心情中学习，就能更好地激发学生的学习动力，从而调动学生学习和探索生物现象的兴趣。

（三）利用多媒体教学可以提高教学效率

生物学知识普遍具有抽象化、综合性强、时空跨度大的特点，所以这些教学内容就不容易被学生感知和理解，而在现代信息技术条件下，运用多媒体教学可以突破教育信息传播的时空界限，使信息传递的范围更广、速度更快。在传统的生物课堂教学中，教师一般讲授知识点或者采用板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，调动不起学生的积极性，往往教学效率不高。而通过多媒体的形式教学，减少了老师板书的时间，可以充分加快课堂教学节奏，增加课堂信息容量，提高学生的课堂知识接受率，从而提高教学效率。

（四）利用多媒体教学，有利于增强学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新无处不在，培养学生的创新能力，也是素质教育的重点。生物教学中，多媒体课件可以多层次、多角度地将书本知识反映在教学中，使生物学真正成为生动的科学知识，使学生更容易接受，从而使课堂氛围更加轻松、开放，有利于培养教师和学生的创新精神。在多媒体课件讲授过程中，我们可以通过创设不同的情景，引起学生的好奇心，为学生提供广阔的想象空间，从而激发学生的创新意识和创造精神。

二、使用多媒体教学存在的问题

（一）很对教师对多媒体教学过于依赖

很多年轻教师都比较喜欢使用多媒体进行教学，但是现在存在一个现象，虽然教学设备更换了，但是教材还没有更换，在很多地方用的还是旧教材，而这些教材中的一些内容、知识点更适合使用传统的教学方式，如果用多媒体教学，也许会适得其反。并且很多老师认为制作多媒体课件简单、节约时间，在制作课件时，一味地设置所讲授内容的动画及声音效果，致使课件内容华而不实。这样一节课下来，学生只会觉得画面新奇，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置，学生对于本节课的重点、难点几乎没有什么印象，教学效果也是可想而知的。

（二）并不是所有的生物课都能用多媒体教学

高中生物中有很多内容是学生能够看得懂，或者只需教师做简单的指导便能领会的，对于这些知识就不需要利用多媒体进行教学。现在还有不少学校，由于生物老师较为缺乏，所以对如何上生物实验课，还存在一定的困扰，因此当出现多媒体后，很多教师便使用多媒体来替代实验课，但往往效果并不尽人意。因为生物学是一门以实验为基础的学科，通过实验课可以培养学生的动手能力、观察能力和实践能力，所以，实验课一般不适合用多媒体来替代。

（三）很多教师疲于应付，多媒体课件质量降低

多媒体的出现，使很多教师学会了复制、抄袭。因为制作多媒体课件需要花费一定的时间和精力，而作为教生物课的老师来说，讲授的内容都是大同小异的。所以，有些老师就会复制其他老师的，以至于课件都是千篇一律，让教学失去了创造力，让老师失去了思索的灵魂和创新的动力，同时也使课堂教学失去了鲜活的生命力。假如老师连课件这种最基础的教学资源都完全取用于别人，那么教师就不可能去实现自己个性化的课堂，更不可能关注学生的健康成长，更别说提高课堂教学质量了。

三、如何正确看待与合理选择应用多媒体

（一）多媒体只是一种辅助教学手段

应用多媒体技术优化课堂教学，关键不在于技术，而在于教育理念。教育理念不更新、不创新，多媒体技术只会成为强制灌输知识的工具，从而扼杀学生的想象力和创造力。因此，一定要充分认识到，多媒体教学只是辅助教学的手段，课堂教学中计算机永远不能代替教师的作用，多媒体课件永远不能取代教师指导以及学生的分析和思考，更不能代替教师与学生的互动交流和情感传递，教师的板书、语言作用还应是课堂教学的主导。

（二）多媒体只能辅助实验教学，但不能取代实验教学

生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中既可以培养学生的動手能力和观察能力，同时也可以培养学生的创新思维和创新能力。一些实验现象的本质、生物仪器的使用以及具体的观察、操作等，都需要学生亲自体验。在生物教学中，我们一定要想办法让学生亲眼所见、亲身体会、亲自实践。所以，生物实验一般不宜用多媒体取代，当然，如果使用多媒体也应该结合实验本身进行。如一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。

（三）教师应提高对多媒体教学的创造力，激发创新思索的灵魂

每个教师都应该有他自己不同的人生理念和人格魅力，有针对不同学生所采用的不同的授课方式，所以，作为一名任课教师，要根据每名学生的特点，根据所讲授的每节课的难易程度，根据不同班级的学生情况，因材施教，积极探索多媒体教学的不同方式、方法，只有这样，才会增加教学的创造力，激发教师思索的灵魂，展现教师的人格魅力。