如何提高小学生的语文素养

高北生

《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”如何全面提高学生的语文素养？立足课堂，是提高学生语文素养的主要阵地；阅读经典，是提高学生语文素养的必由之路；联系生活，是提高学生语文素养的实践平台。

语文素养立足课堂阅读经典联系生活《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见提高小学生语文素养的意义非常重大。如何才能提高学生的语文素养呢？

一、立足课堂是提高学生语文素养的主要阵地

课堂教学是提高学生语文素养的关键。教师作为课堂的组织者与引导者应当抓住课堂教学，激发学生学习兴趣，组织并促进学生自主、合作、探究学习，鼓励学生大胆想象、创新。加大训练力度，提高教学效率，提高教学质量。

1.激发学习兴趣

激发学习兴趣是语文教学的最高境界。教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果。教学中，教师可根据课型特点，利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情景，营造氛围，让学生加深体会文章的思想内容，情感意境等。用情景熏染，让学生耳濡目染、全面感知，从内心深处激发学语文的兴趣。

2.落实自主学习，倡导合作学习、探究学习

教师指导学生掌握正确、科学的学习方法。如教会学生如何使用课本，如何使用工具书，如何略读、精读，如何利用网络等媒体搜集处理信息等基本的语文学习方法。教师还要指导学生选择行之有效的学习方法，经常引导学生交流学习方法，及时交流和总结学习经验，鼓励学生创造新的学习方法，使自己的学习效果最佳，效率最高。同时，教师应大力倡导，努力寻求老师间、同学间、师生间的合作与探究，这样，师生在交流合作中达成共识，在思索探求中增长智慧，在相互促进中共同提高。

3.鼓励学生大胆想象、创新

教师要引导、督促学生认真掌握基础知识和基本能力，注重语文知识和实践经验的积累，向社会、向生活学习语文，做生活的有心人，夯实基础知识和基本技能。教师要营造轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，启发、引导学生积极思维，鼓励学生大胆质疑。不但要引导学生敢问、乐问、会问，而且要鼓励学生向老师挑战。想方设法培养学生的想象力，促进学生创新思维的发展。

二、阅读经典是提高学生语文素养的必由之路

《语文课程标准》提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求，把语文素养和人文内涵提到了前所未有的高度，并在学生背诵古诗文做了不同年段的具体要求。由此看来，阅读经典是提高学生语文素养的必由之路。在小学语文教学中，教师可根据不同的年段、采用不同的方式进行教学：

1.低年段亲近文字，感受阅读的乐趣

低年段可以尝试《三字经》、童诗的教学指导，使学生一入学就能从经典文化中感受语言的魅力，爱上阅读，乐于表达。

（1）素读《三字经》，体会吟诵的静美。学生在典雅的《渔舟唱晚》的旋律中朗声诵读，仿佛将我们穿越时空，回到了古时私塾诵经的场景。学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

（2）美读童谣，感受想象的瑰丽。教师可以选取朗朗上口的诗词童谣，通过语言和媒体营造了形象的情境，带领学生在饶有趣味的朗读中展开想象的翅膀，渐渐走进雪的童话世界。诗情和画意相生，智慧与灵性共舞，文学的种子已然在孩子们的心田生根、萌芽……

2.中年段趣读民间故事，感悟传统文学的魅力

中年级學生识字量已能满足独立阅读的要求，并能根据上下文基本理解词句意思，把握文章主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，并能与他人交流自己的阅读感受。这期间，学生乐于阅读童话、寓言等故事情节比较鲜明的文体，而民间故事作为是我国传统文学的明珠，推荐给学生阅读是不错的选择。

3.高年段鉴赏经典名著，品味经典文化的内涵

名著对孩子精神领域的影响也是极其深远的，它字里行间蕴含着深刻而丰富的人文内涵，以其无与伦比的文学价值与思想价值影响着孩子的成长。高年段的学生在既有阅读经验的基础上，应该能独立阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受

三、联系生活是提高学生语文素养的实践平台

只有充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，组织开展丰富多彩的语文实践活动，努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的语言时空里学语文、用语文，才能在语文的实践中不断地积累语言，提高语文实践能力。

1.创设“语文化”的生活情境

语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。因此，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创设“语文化”的生活情境：竞选班干部，课前3分钟说话（评论班级生活，交流生活中的所见、所闻、所感，天文地理，古今中外），开主题队会、班会，读书、看报、听广播，参加文艺、体育、科技等竞赛，参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至交友、谈心、记日记、写随笔……就这样，经常接触生活，语文生活化，生活语文化，学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。这都是培养学生语文素养的好方法。

2.课内与课外相结合

教师教学中要注意“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习，拓展学习空间，增加学生语文实践机会”。要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。从课程实施来说，就是要拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

当然，提高学生的语文素养远不止这三种方法，还有许多好的方法需要我们去探索和实践。语文是实践性很强的课程。只有在反复的实践当中，不断提高学生综合运用能力，才能全面提高小学生的语文素养。

参考文献：

＼[1＼]陈双珠.在阅读中提升语文素养＼[J＼].魅力中国，2009，（14）.

＼[2＼]徐桂芝.浅谈小学生语文素养的培养＼[J＼].学周刊，2011，（11）.

＼[3＼]杨玲菲.提升小学生语文素养的几点探索＼[J＼].新课程学习，2013，（05）.