浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性

覃颖丽

课堂教学是学生学习知识的主要途径和场所，作为教师要用心设计课堂教学，提高化学课堂教学的有效性，从而让学生学有所获。那么，作为化学教师，我们该怎样才能提高化学课堂教学的有效性呢？要从观念上人性化，注重聆听学生的心声和需知，重视课堂设计和教学过程，课后要注重教学反思以及个人专业知识的学习等五个方面，进行了探讨。

课堂教学化学有效性课堂教学是学生学习知识的主要途径和场所，作为教师要用心设计课堂教学，提高化学课堂教学的有效性，从而让学生学有所获。

那么，作为化学教师，我们该怎样设计课堂教学，从而提高化学课堂教学的有效性呢？我认为，教师要从观念上做到人性化，注重聆听学生的心声和需知，重视课堂设计和教学过程，课后要注重教学反思以及个人专业知识的学习等五方面进行。

一、用心设计课堂教学，教师在观念上要人性化和时尚化

如何教好学生，关键不是老师懂了多少知识，而是教师的观念如何。因为思想是行动的指南，我们化学学科里的教书育人应该理解为教学生学化学。从观念上把工作人性化和时尚化，明确对象是学生，在课堂上把知识幽默化，可以让学科知识贴近生活。

教师积极开放思想，才能顺应21世纪教学的需要。课堂上把抽象的、枯燥的知识形象化。一些实验，我们可以以魔术的形式给学生们演示。如“魔棒点灯”“吹出来的牛奶”“白纸显字”“烧不坏的手帕”等，通过感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

二、用心设计课堂教学，教师要注重聆听学生的心声和需知

听是一种能力，一种素养，一种品质。好的教师，在教学过程中，要听课标的要求。课标是教师教学的无形指挥棒，理解课标的要求，才能理解课本的内涵，教学的设计才有准则可依。知识点的深浅程度也有标准衡量。我们教师之间互相评课，或者是專家评公开课，首先都是看这节课的教学是否符合教学大纲的要求。好的教师，也要听学生发展的要求。根据课标设计的教学，知识是要学生去掌握的。课堂上，我们要想让学生听得明白，那老师要注意聆听学生的心声和需求。在现在网络这么发达的社会里，学生对知识的学习途径不仅仅局限于课堂和教科书了。

所以，对于学生明白的知识就可以不教。还有，平时学生问问题的时候，我们也应最好让学生先说说自己的思路，听听他们思维短路是在何处。

三、用心设计课堂教学，教师重在课堂设计和课堂教学过程

蝶因花而落，教因学而起；教因学而设，学因导而获。课堂的效率，是由教师和学生共同提高的。在当今学生为主，教师为辅的新理念中，那么教师只要做好指引，课本上他们会的可以让他们说出来，能学生动手的让学生动手，尤其是我们的化学实验，学生是非常感兴趣的。

在课堂教学中，我们要注意教学模式的紧密性和逻辑性，要注重方法的培养，而不能灌输性地教学。应尽量减少自问自答式的教学，注意引导学生，帮助学生培养自信、独立、发散的思维和观念。

初中的化学从生活现象出发，引导学生们了解化学，其知识主要有三大方面：即物质观、微粒观和分类观。对于物质类知识的学习，如蜡烛的探究，氧气性质的探究，酸碱盐物质的性质等的学习，我们尽量展示事物，演示实验，让学生去掌握这些知识。如在溶液pH的测定时，我让同学们课前自备些生活用品，课堂上自己去实验，学生们非常活跃，积极动手，收获很大；而对于微粒观的知识，是抽象的，这主要集中在第四单元，如分子原子离子的理解，化合价和元素符号的书写，对于记忆性的知识，我们可以编顺口溜等。

课堂的教学要注意创设情景，让学生处于期待、困惑的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。例如，在学习铁的性质时，我们将教材中铁钉生锈演示实验中的（1）先提前一周布置给学生回去做，到了上这一节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并让他们与自己所做的实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”再进一步讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈？你能有办法防止生锈吗？”通过这一活动，学生很快就理解了铁生锈的原因并对铁器防锈的方法也有了较深的了解，不仅学到了知识也提高了生活的能力。很明显，这一课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。

课堂的设计也可以设计为小组竞赛的模式，或者抢答有奖。当然，设计只是一种教学预设，在教学过程中，我们还是不能按部就班，也要注意应变。如果课堂进行出现意外的话，作为教师，我们要抓住学生的学习心理特征展开教学，要会控制课堂气氛。由于化学是理科知识，学习新知识后要注意典型联系的巩固。

衡量学生学会的标准，测试是一种途径，更重要的途径是学生对于课本知识能举出实际的例子，能解析现象和事实。

四、提高课堂教学有效性，教师要学会课后反思

教师大多都是常年从事教学工作，有些老师甚至年年教一个年级的化学。要提高教学质量，还要注重教学反思，写写教学日记。回顾当天的教学课堂，哪些是好的，哪些是有待提高的。还有，在听同行公开课后，也要多反思和评价，不段改进自己的教学，以提高教学水平。

五、提高课堂教学有效性，教师要提高个人的专业技术水平

知识是不段更新的，教师应不断学习，提高个人的专业技术水平，从而提高教学质量。作为化学教师，不应该只是纯粹地传授课本的简单知识，还要注意提高自己的科研能力，与时俱进。努力提高教师的理论水平，从学生的学习态度、学习技能入手，了解学生原有基础，从学生的起点引导而步步深入，水道渠成。

要想成为专业型化学教师，除有理论知识的学习和积累、教学经验外，还必须学习专业的理论知识，因为专业的理论知识，教会我们归纳和分析化学的共性。

总之，用心设计课堂教学，提高课堂的学习效率，从而在中学化学启蒙教育阶段，强调生活走进化学，从化学走向应用，让学生灵活地学好化学。

参考文献：

＼[1＼]周祥.提高高中化学课堂教学设计的有效性＼[J＼].新课程学习，2011，（03）.

＼[2＼]龚雪冰.注重过程与方法提升课堂教学有效性＼[J＼].中学化学教学参考，2009，（01）.