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提高数学课堂中小组合作学习的有效性

2014-04-25胡玉民

中国校外教育(上旬) 2014年2期
关键词:独立思考习惯探究

胡玉民

合作学习是新一轮课程改革所倡导的探究与合作学习的方式,是对传统教学组织形式的一种突破和补充,小组合作学习是使学生在合作中获得感知,增长技能,愉快学习。让学生在合作学习中学会倾听、学会表达。发挥合作学习的优势促进学生的主体性、创新精神、合作意识、合作能力、交往品质等多方面素质的协调发展。

科学设计合理组织合作探究2011版义务教育数学课程标准明确指出:“教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用教学思想与方法,获得基本的教学经验。”为了适应新课程改革,必须建立与课改相适应的教学形式,自主探索、合作学习已经成为学生学习的主要方式。

怎样提高小组合作学习的时效性呢?作为一线教师,在平时的教学中,我摸索出了一套不太成熟的经验,仅供大家参考。

一、科学设计、合理组织学习小组

合作学习是一种以小组学习为基本形式的教学活动,是学生在小组中为了完成教学任务,有明确的分工的互动性学习。开展有效合作学习的前提是科学合理的组建学习小组。要根据全班学生的知识基础,学习兴趣,组织能力等方面的不同,运用组间同质,组内异质的原则划分小组,充分利用每一名学生的才智,实现成员间的互补。合作学习小组内知识水平应无明显差异,以便开展学习和讨论。小组以五人为宜,设小组长一名,进行组织工作,设记录员一名,负责记录、汇总。

组长要负起责任,合理分工,要组内成员全员参与,督促组内成员轮流发表见解,不能坐享其成。另外,学习小组长并非“终身制”。要定期选举,能者上、庸者下,以此来增强组长的责任感,也能调动组员的积极性和竞争意识。

二、认真研读教材,选择适合合作探究的内容

在小组合作的教学模式中,学生是学习的主体,教师是主导。但并非说教师的任务减轻了,可以袖手旁观了。在上课之前,教师要仔细备课,认真研读教材,把握好本节课的学习目标,合作学习是一种学习形式,但不是唯一的要把自主学习、自主探索和教师讲授有机结合,灵活运用。在实施的过程中,教师要考虑到学生的知识水平与能力,合理设计问题,为学生设计真正需要小组合作才能解决问题的空间,问题不宜太简单或太难,太简单,小组学习会流于形式,太难,学生会失去信心,达不到目的,失去合作学习的意义。有些资料需要课前搜集的,教师要提前布置,对难度过大的问题,教师要出示学习提示,以此来提高小组合作学习的效率。

三、合作交流的过程中,教师要深入到学生中去

合作学习小组建立后,教师教育学生明确为什么要进行小组合作,就是发挥小组每名成员的作用,共同协作去获取知识,达到共同成长和进步的目的。在教学中,教师要注重激发学生积极参与热情,还要指导学生组内怎样分工,怎样合作,怎样探讨问题,让学生掌握合作的方法。教师要深入到学生中和学生一起学习、讨论,进行有效指导,达到学生会学习和愿意合作学习的目的。同时注意观察、了解和总结,对合作较好的小组给予表扬,让合作较好的小组谈合作的经验,达到全班同学共同提高的目的。

四、给学生充分的独立思考的机会和时间是小组合作学习的前提

虽然新课改后提倡小组合作学习,但不等同于不让学生进行独立思考。提到小组学习,好多教师都认为是提出一个或多个问题让学生凑在一起去讨论,这种认识是片面和不正确的,因为没有学生的独立思考,小组学习只能成为少数思维活跃敏捷者的天下,他们急于发表自己的言论,而其他人则沦为“听客”,即使刚刚灵光一现,也很有可能被打断或干扰。这样,所谓的合作学习也就成了无源之水和无本之木。为此组织学生进行小组学习之前,我总是给学生留有一定的独立思考的时间和空间,等到多数学生都有了自己的见解和认识后,再适时地组织学生进行小组成员之间的交流和探讨,这样既可以给每个学生提供独立思考的机会,又使每个学生在小组学习中有结论可交流,有问题可探究,从而达到人人都在学习数学,人人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展目标。

五、注重学生合作学习习惯的养成

在教学过程中,教师要注重学生合作学习习惯的养成。开始阶段学生不适应,要让学生逐步达到适应,愿意合作。

1.教育学生要敢于发言,怎样想就怎么说,同学间互相了解对方的想法,解题思路。然后共同探究,敢于争辩,在讨论、争辩中获取知识,找到解决问题的方法,在发言中培养学生敢想敢说的意识。

2.培养学生认真倾听别人意见的习惯。认真倾听别人的意见是谦虚品质的体现,小学生常常以为自己说的对,不愿意听别人的意见,所以,教师在教学过程中要有意地去培養学生倾听的好习惯,让学生逐步学会三听:一是认真听取每一个同学的发言,看其他同学的解题思路是什么,与自己的有什么不同。二是倾听其他同学发言重点。三是倾听他人可能存在的问题并给予指出。

培养良好的合作学习习惯,还要从平时的教学工作抓起,如学生在家中共同预习、共同完成作业、共同完成数学实践活动,让学生在合作中体验成功、体验快乐。这就要求突出个体的作用,而个体作用的发挥必须建立在良好学习习惯的“沉淀”积累上,所以,必须培养每个合作学习个体有良好的学习习惯。

参考文献:

\[1\]2011版义务教育教学课程标准

\[2\]如何实现有效的小组合作.小学教学设计,2007,(04).

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