浅谈小学语文教学中的提问艺术

罗亚锋

小学语文提问艺术课堂教学在语文课堂教学中，提问能够刺激学生积极展开思考，有效促进学生自主探究，激发他们获取知识的内在驱动力。因此，教师课堂提问技巧的高低会对课堂教学效果产生直接影響。那么，如何才能更好地进行课堂提问呢？

一、以诱导法进行提问，吸引学生的注意力

教师恰如其分的提问可以启发学生思维，巧妙地把学生的注意力引导到课堂问题上来。比如在教学《拔苗助长》这篇课文时，我们就可以借助导语对学生进行诱导：从日常生活中我们得知，禾苗要想快速成长，必须要有充足的水分和阳光，土地要足够肥沃，但今天我们要认识的这位农人，却想出了一个能让禾苗在一夜之间长高的特殊方法，你们想知道这个方法是什么吗？下面请大家打开课文，快速阅读课文，然后从课文中找出答案，看那位同学的速度最快。学生立刻带着这个问题开始快速阅读课文，这就很容易把学生引入了新课的学习。

二、把握好提问的时机，提高提问的有效性

在进行课堂提问时，一定要把握时机，方可事半功倍。可以从以下两方面去把握。第一，把握学生各种心理状态，当学生的思维无法突破时，当学生无法顺利实现知识迁移时，当学生眉头紧锁、疑惑不解时，当学生注意力不集中、心不在焉时，当学生有所发现、跃跃欲试时，这些都是提问的好时机。第二，把握教师的教学视角。当教到教材的关键点时，通过提问调动学生的积极性；当教到教材的疑难处时，通过提问激发学生思维；当教到知识链接处时，通过提问进行知识迁移；当教到内容的内涵处时，通过提问加深学生理解。把握住提问的时机，就能提高课堂教学效果，促进学生发展。

三、及时对提问进行小结，进一步深化学生认识

提问小结对知识的系统与综合、学生认识的明晰与深化起着非常重要的作用。在实际教学中，很多教师课堂提问做得很好，但却忽视了对提问的小结，答案不正确的没有及时给予纠正，不完整的没有及时给予补充，零碎的答案不综合，肤浅的认识不深化，让学生放任自流。长期下去，学生回答的积极性会减弱，自主思考能力得不到加强，课堂提问成为摆设。例如，教学《林海》时，我提出“课文最后为什么说大兴安岭‘的确含有兴国安邦的意义”这个问题让学生思考，根据学生的答案我及时进行了小结：“大兴安岭有兴国安邦的意义表示出大兴安岭对国家的重要性。”总结简明扼要，给学生留下了深刻的印象。

语文教师在课堂教学过程中，要善于正确、灵活、有效地提出问题，积极促进师生互动的教学活动，提高学生的学习能力和技能水平，培养主动思维的习惯。

总之，小学语文教学必须注意提问有效性，要更有效率。通过多样化的提问方式，能极大地活跃课堂教学的氛围，激起学生参与学习的兴趣，调动他们的积极性，对学生学习能力和创造思维的培养也能起到很好的效果。

参考文献：

＼[1＼]刘学强.如何提高小学语文课堂提问的有效性＼[J＼].科教新报，2010，（23）.