角色转换在小学语文教学中的应用

冯力波

在语文课堂教学中，通过鼓励学生提问，让学生大胆发表意见和个人见解，對于学生发出的疑问，通过合作学习与自主探究，转变学生被动接受的局面，让学生真正参与、感受探究性学习的快乐与成就。随着新课标的实施，要求教学转变原有定位，将学生作为教学的主体，老师充分发挥主导作用，不断巩固知识，提高教学质量。

角色转换小学语文教学教学思想自新课程实施以来，不仅为小学语文教学带来了新的活力与生机，同时也打破了传统教学造成的禁锢。在新课程小学语文教学中，要求将主体地位还给学生，给学生更多的主动权与自主权，让学生有更充裕的学习空间与时间，从而全面提高学习素养与能力。在这个过程中，必须转变教学角色，在打破应试教育造成束缚的同时，激发学生思维，让语文教学更具有生命力和色彩。因此，在现代小学语文教学中，必须彻底转变教学角色，在推动新课改实行力度的同时，激活教学课堂，让学生的学习能力与身心都得到全面发展。

一、从剖析师转变成引路人

在小学语文教学中，教材具有无边的魅力，在教材编辑中，文章都是精心挑选，适合小学生阅读的内容。但是，在教学中，受教育理念与教学方法影响，很多老师都成了教学的剖析师，将生动、有趣的教材进行分解，得到详细的知识点，经过分解的文章在学生的眼中不再拥有优美的情境、浓厚的感情以及文字魅力，而是段落结构、中心思想以及词语的阐述与解析，也就失去了原有的文章魅力。

在新课程实施后，对于小学语文教学，提倡进行个性化与情感教学，同时这也是新课改对阅读教学提出的要求，是学好现代语文的重要方法。在阅读教学中，老师应该注重学生思想与主体地位，不能以老师阅读替代学生学习实践。

在小学语文教学中，每篇文章都不是简单的文字堆砌，而是通过丰富的语言形式与文化内涵，让情感与认知得到统一。例如，在《生命的药方》这篇文章中，作者讲述了两个友谊跨越生死的少年，同时这也是对人间真情的赞歌。对于这篇文章的重点是生命的药方到底是什么？是关爱、友情？还是对孤独、寂寞的心灵的慰藉？在这篇课文教学中，老师应该给学生足够的时间朗读、思考，让他们自己从朗读中主体体会生命的药方以及友情的可贵，同时这也是发挥学生主体地位，转变角色的过程。在有感情的朗读课文时，老师可以向学生提问，让学生带着问题领悟文章大意，如：你第一次看到这个题目，你有哪些感想？然后让学生带着不同的语气朗读该文。通过看图说话，让学生对课文进行小结性思考，让学生从老师的引导中顺利过渡到对友谊的诠释，友谊就是两个身体拥有一颗心，使痛苦减半，使快乐增值，它是黑夜里的星星，沙漠的绿洲……最后，让学生在学习这篇课文后，让生命得到升华。

另外，在小学语文教材选材中，很多作品都是对生活、人生、景物的真实投入与情感体验，所以在内容把握上，老师应该引导学生紧紧抓住课本内容，也只有这样才能进入语言情感。因此，在教学中，老师应该将剖析者转变成引导学生个性化学习、阅读的领路人；老师应该给学生更加充足的阅读空间与时间。在深情并茂的朗读中，让学生主动将自己带入如画如诗的语言境地，从而激发学生学习兴趣，让学生主动参与到各个教学活动中，通过情感阅历、生活体验以及基础积累等，对课文内容进行个性化认知。在这种教学方法中，老师通过指导者与引导者的身份，能更容易带领学生进入书本，让学生主动构建知识体系；在切身体验、感悟中，生成独特的知识见解，同时课堂也能听到更多同学的声音；在自由的思想交流中，形成思想碰撞与启迪。

二、由“保姆”转变成扶持者

从目前的小学语文教学情况来看，很多老师由于不放心学生，在教学过程中，将教学工作精细化，甚至将所有的知识问答都采用逐条回答的方式，担心学生不清楚。这种保姆式的教学方式，不仅让学生没有足够的空间与时间进行思考，长此以往，还会让学生产生懒惰情绪，等着老师解答，从而丧失主动思考的能力与学习方式。对于这种现象，老师应该尊重学生、信任学生，给学生足够的空间与时间进行自动探索与思考，在这个过程中，老师应该给予学生一定的帮助与引导，鼓励学生主动进行探究性思考、学习，从而形成和学生共同学习、进步的局面。

在语文课堂教学中，通过鼓励学生提问，让学生大胆发表意见和个人见解，对于学生发出的疑问，通过合作学习与自主探究，转变学生被动接受的局面，让学生真正参与、感受探究性学习的快乐与成就，从而发散学生思维，让学生更加主动、积极、独立地进行思考。也只有在讨论与交流中，才能让学生学会怎样利用已有知识解答问题，形成知识运用的过程。

三、结束语

随着新课改的实行，新的教育形势要求我们转变教学思想、观念，在迎合时代发展的同时，真正做到以人为本。因此，在教学中，老师应该努力研究新课程，在老师角色转换的过程中，给学生更多的学习空间，让学生全面发展。

参考文献：

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