浅谈如何在小学数学教学中培养小学生的口算能力

佟振春

在小学数学教学中要重视培养学生的口算能力，只有打好口算基础，加强口算训练，才能提高口算能力。那么如何强化学生的口算能力呢？我认为培养学生练习口算的兴趣是基础，教会学生掌握口算的方法是关键，养成良好的口算、认真演算的习惯不可少。总之，提高学生的口算能力，是一个长期的训练过程。口算能力兴趣方法习惯口算训练《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算，也叫心算，是不借助计算工具，依靠大脑思维直接算出结果的一种计算方式。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，在小学数学教学中要重视培养学生的口算能力，只有打好口算基础，加强口算训练，才能提高口算能力。那么如何强化学生的口算能力呢？

一、培养学生练习口算的兴趣

1.教师可以采用听算、视算、口算、卡片图表、口算游戏等，特别是运用竞賽方法往往更能激发学生的兴趣

比如，一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式，从认识10以内的数开始，我就十分重视直观教学。课前准备孩子们平时喜爱的实物、图片，课上多让他们摆小棒、看图片、数手指，帮助他们建立数感。在学习10以内数的组成与分解过程中，孩子们最喜欢用小棒或学具与我对口令、在小组内玩猜一猜等游戏，他们在看、听、想、做等分分合合的活动中切实地理解和掌握了10以内数的组成与分解，为快速准确地口算10以内数的加减法打好了扎实的基础。

2.教师可以通过种种有趣味的实例来说明口算的道理，从而使学生对口算练习发生浓厚的兴趣

在学习20以内的进位加法时，为了让学生体验感受“凑十法”，我充分引导孩子们用实物或学具操作。如在学习8加几（以8+5为例）的时候，先在两张格子纸上分别一一对应摆上8根小棒和另一种颜色的5根小棒。8+5表示一共有几根小棒？学生一下子不能看出来。怎样移动小棒就可以一眼看出是几根？学生在操作中出现了两种情况：一种是将5根中的2根移至8根中，另一种是将8根中的5根移至5根中。在操作、观察、思考中，学生很容易悟到“凑十法”的思路，这就激起了他们进一步思索的兴趣。

二、教会学生掌握口算的方法

1.让学生牢记口诀，为口算学习奠定基础

掌握《加法口诀》和《表内乘法口诀》是学生学习口算的基础和前提。在学生学习口算前，我要求学生牢记《加法口诀》和《表内乘法口诀》，为快速、准确进行口算加法、减法、乘法和除法奠定基础。如在二年级上册口算教学中，通过让学生按横着、竖着、倒着的顺序和横竖结合的要求，熟练背诵《表内乘法口诀》，达到熟练、准确地口算两个一位数相乘的教学目标，为以后学习口算的除法打基础。

2.让学生主动探索口算的方法

口算教学不仅要为学生提供现实问题情景，还要为学生创设自主探索、合作交流的空间，让学生经历探索口算算理的过程，同时培养学生的创新能力。如在教学“口算整百、整千数的加减法”时，先让学生独立用多种方法口算“1500-900”，然后全班交流得到了以下几种口算方法：①1000-900=100，100+500=600；②先算15-9=6，再在6后面添2个0；③15个“百”-9个“百”=6个“百”，就是600；④1500-500=1000，1000-400=600；⑤500-500=0，1000-400=600；⑥150个“十”-90个“十”=60个“十”，就是600。学生在交流中感受到了口算方法的多样化，培养了发散思维。

3.口算与估算相结合

在口算教学中，坚持口算与估算相结合，可以提高口算速度和口算能力。如在四年级上册教学“除数是两位数的口算除法”，学生口算“90÷30=”后，我把被除数和除数分别改成不是整十数，如“93÷30≈，90÷29≈”，让学生估算，达到提高口算能力和估算能力的目的，也为学习除数是两位数的笔算除法试商打下了基础。

4.注重对比练习，培养口算技能

如在第九单元“20以内的进位加法”中，教材以实际情境提供计算题，呈现了多种计算方法，比如“点数”“接着数”“凑十法”和“交换加数位置”等。其中“凑十法”又有“拆小数、凑大数”及“拆大数、凑小数”等多种算法。而农村孩子学前在家长和幼儿园老师的指导下特别熟悉“扳手指”的算法。每种算法各有优缺点，孩子们在实践活动中对各种算法也有独特体验。他们在对同类题型的横向对比练习中，不仅探索出适合自己的最佳方法，而且培养了口算技能和思维能力。

三、培养学生良好的口算习惯

良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。口算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。

（一）坚持每天的专项训练，养成口算习惯

每堂数学课都坚持课前5分钟口算时间进行口算基本训练。这种口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果。坚持天天练，就能够大大提高学生的计算能力。训练时，可选用以下的形式：

1.运用口算簿。指定时间，让学生在口算簿上算题。

2.运用口算卡视算。

3.听算练习。口头念题，让学生在算术本上写得数。念完题，报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。

4.教师可以组织学生赛一赛速度和正确率，赛一赛运算方法的灵活性和合理性。比赛的形式也可以有抢答、个人赛、小组赛、接力赛等帮助学生养成乐于口算的习惯。

（二）开展丰富有趣的游戏活动

根据小学生活泼好动的特点，设计一些小游戏小活动，让他们在愉快轻松的氛围中学习。如：

1.充满趣味的“挑战台”。

2.典型错例的“小诊所”。

3.自我选题的“小超市”

4.与家长对答式的口算练习，再配合适当的奖励。

（三）安排专门的改错课

有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。

四、培养认真演算的习惯

训练学生做题要有耐性，认真思考，即使做简单的口算题也要谨慎。教师要求学生无论是简单的口算题还是复杂的口算题都要耐心细致地口算，克服粗心大意的毛病。

总之，提高学生的口算能力，是一个长期的训练过程。平时要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果。口算能使学生的思维得到发展，这种口算能力不但能把口算与笔算相结合，沟通口算与笔算之间的联系，促进学生口算能力的发展，逐步提高学生的口算速度和质量。参考文献：

[1]杨亮.谈新课程下的计算教学[J].四川教育学院学报，2005，（12）.

[2]顾志能.谈“笔算式的口算”[J].小学数学教师，2007.

[3]汪发隆.小学数学教学口算训练三法[J].青海教育，2004，（4）.