新课标背景下的高中文言文教学思考

黄文继

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。文言文蕴含着中国古典文化的精髓，对学生的思想给予启迪，对提升学生的文化素养、传承中国传统文化起到了重要的作用。通过新课标下的高中语文文言文阅读进行分析，提出当前高中文言文教学切实可行的方法，促进学生对文言文的理解和感悟。

高中语文文言文阅读方法中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦曾经说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程。”我国高中语文新课标要求在高中语文教学中要提高学生的语文修养，提升学生的整体文化素质，而文言文是非常重要的一个通道，学生通过对文言文的学习，能够更好地掌握我国古代文学艺术，学习我国传统的文化，领略中华传统文化的精髓。

一、创设鲜活情境，走进文言世界

由于文言文在现实生活当中的应用较少，在教学过程中无法与实际生活联系起来，让学生觉得枯燥、无趣，对文言文学习产生排斥心理。因此，教师在教学的过程中，要尽可能的提高课堂上的文言文氛围，创设鲜活的场景，让学生对文言文产生兴趣，促进学生积极、主动地进行学习。

在课堂上，可以通过创建文言文情景的方式来提高课堂上的气氛。文言文情景的创设可以采用课本剧的方法，利用文言文教材中历史故事的演绎，来搭建文言文的情景舞台。近年来历史剧盛行，也可以利用学生喜欢历史剧这一点来采用课本剧的方法进行文言文的学习。例如，在学习《廉颇蔺相如列传》的时候，可以在课堂上设置历史情景，将两人的事迹改编成剧本让学生进行表演，台词也尽量采用原文章中的句子，如果有难以理解的地方可以适当进行更改和删减，让学生在表演的过程中了解文章的含义和背景，对故事进行深层次的了解，使课本上的文章变的更生动有趣，激起学生对文言文阅读的兴趣。

二、解读文言文，体会文言文

文言文学习，归根到底是对文言文进行翻译、理解，文言文的创作时代距离现代相当遥远，一些知识性的问题唯有通过翻译才能理解作者想表达的意思，因此，教师要注重对學生翻译能力的培养。

在教学过程中，首先要让学生掌握字、词、句的意思，文言文中的字义与现在常用的字意义不一样，如果理解不当将会产生很大的误解。例如，“妻子”在现代文中是男方的配偶的意思，而在文言文中是妻子和孩子的意思，因此在进行文言文教学时要注重对古今意义不同的辨析，防止学生在翻译的时候弄混、弄错。当学生对文言文的意思有不明确的地方，教师要进行详细的讲解，并对相关内容的知识进行补充，让学生更好的掌握文言文的意思，能够流畅的用现代汉语的意思表达出来，并能灵活地在现代汉语和古代汉语之间进行应用。

三、诵读文言文，领略古文风韵

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。由此可见，诵读对文言文学习的重要性。在文言文的阅读教学中，要结合新课标中关于诵读文言文的要求，让学生通过诵读来领略古文中的风情，加深对文章的理解，并培养对古文的感知能力，从而逐步掌握文言文的学习方法。在诵读的过程中，要结合文言文作品中的语气、节奏和情感来对文章进行熟悉和记忆，教师在诵读教学中要对学生的字音进行纠正，并对文章的层次进行梳理，让学生在理解作品的基础上进行诵读，从而丰富文言文的鉴赏能力。

四、品读文言文的韵味

鉴赏文言文作品的能力是高中学生必备的能力，体现了高中生的语文综合素质。在对学生进行文言文鉴赏能力培养的时候，可以主动地调动学生对文言文作品的感知能力，在阅读文言文的时候调动各种感官和心理活动，并且在此基础上展开丰富的联想，塑造出新的形象。有的时候，可以引导学生从现实生活中脱离出去，到作品中感受作者的情感、作者的心情，并将自己的感情融入到作品中去，从而可以身历其境的把握作品的韵味。例如，在学习归有光的《项脊轩志》时，就可以让学生想想自己身处在归有光的项脊轩中，感受院子中的一草一木，感受作者思念妻子和家人的心情，学生就可以领会到“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”的感怀了。

五、在文言文的熏陶中提升个人文化素养

在高中文言文阅读教学中，不仅应培养学生翻译文言文、理解文言文，还应培养学生的人文素养和文学综合素质，这样才能让学生更透彻的领悟文言文作品中的思想感情和文言文的写作手法。高中教材中所选择的文言文作品，都是经过百年的流传积累下来的，其中蕴含着大量的人文性和美感，对学生的性格形成、人文思想的形成有着极大的作用，能培养学生高尚的道德情操和健康的审美情操。因此，高中语文教师应利用文言文对学生人文素养的作用，让学生在学习的过程中吸收古人的优秀思想品德和文学素养，培养学生的综合文学素养，使学生将中华传统的文学品味和素养进行传承，并增加学生对文言文的兴趣，使学生产生学习文言文的主动性和自觉性，提高学生的文言文阅读能力。

文言文阅读教学的过程是一个人文素养的熏陶过程，学生通过对文言文的学习，来感受古人的风韵，感受古人的情怀，感受历史的沧桑。相信，通过教师匠心独运的文言文教学，能够切实地提升学生对文言文的翻译与理解能力，提升学生的综合语文素质和人文素养。

参考文献：

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