新课程理念下自主互助学习型小学语文课堂模式浅探

刘艳华

知识经济的条件下，知识的获取方式和传播方式都发生了改变。培养学生持续学习和创造学习的能力，是知识经济时代个体生存和发展的必然要求。构建自主互助学习型小学语文课堂模式，是知识经济时代赋予小学语文教师的神圣使命。分析了推广“自主互助学习型小学语文课堂”教学模式的现实意义，提出了构建“自主互助学习型小学语文课堂”的有效策略。

小学语文自主互助意义策略这里所说的自主互助学习型语文课堂，是指在终身学习的理念指导下，以独立思考为基础，以小组学习、团队互助为标志，旨在提升课堂生命力的教学模式。因此，构建自主互助学习型的课堂是时代发展的必然要求。

一、推广“自主互助学习型小学语文课堂”教学模式的现实意义

新课程倡导自主、合作、探究式学习方式。它的目的在于培养学生的团队合作和竞争品质，发展学生的交往能力与审美意识，这是21世纪对人才的最基本要求。“自主互助学习型小学语文课堂”模式，适应了时代的要求。它可以激发学生自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，是深化课堂教学改革的必然要求。

1.推广“自主互助学习型小学语文课堂”，可以激发学生自主学习的兴趣。

实践证明，人对某一事物一旦产生了浓厚的兴趣，便会百折不挠地去进取。有人曾说，兴趣是发展智能的催化剂；兴趣是通向成功彼岸的桥梁纽带。浓厚的学习兴趣能诱发学生自觉地醉心于独立思考、合作探究、大胆创新的学习享受中。“自主互助学习型小学语文课堂”，使不同层次的孩子都能体验到成功的喜悦，感受到自我的存在，进而坚定了超越自我的信念。

2.推广“自主互助学习型小学语文课堂”，促使学生真正成为学习的主人。

我们知道，所谓自主，就是课堂探究的问题由学生提出，规律由学生探究，文本由学生自由解读等。一句话，学生是课堂的主人。自己做主的课堂，学生不仅会积极参与，认真对待，而且还能根据自己的学习需要提出问题，学生的主体性、主动性、创造性得到充分发挥，一改传统教学中“填鸭式”或“满堂灌”的授课形式，变“要我学”为“我要学”；把苦学变成乐学；把负担变成享受。实践证明，只有推广“自主互助学习型课堂”教学模式，学生在课堂上才能真正成为学习的主人。

3.推广“自主互助学习型小学语文课堂”，是深化课堂教学改革的必然要求。

新课程强调自主学习，先学后教。自主互助的课堂符合新课程改革的基本要求理念，它面向全体学生，使每个学生的主体性都得以发挥，课堂的合作性和开放性又能满足不同层次学生智力的发展。调动学生内在的情感因素，学生根据兴趣爱好和个人的智力水平拓展延伸，在愉悦的交往互动的过程中享受语文学习的快乐。可见，推广“自主互助学习型小学语文课堂”，能使学生从“填鸭式”的学习环境中解放出来，自主性、独立性、能动性和创造性凸显。学生成为学习的主人，生活的主人，社会使命感、历史责任感必将因此得到提升。

二、构建“自主互助学习型小学语文课堂”的有效策略

教学有法，而无定法。教师选择哪种教学模式进行教学，关键看它是否有利于学生的发展。在诸多小学语文教学模式中，“自主互助学习型教学模式是新课程以来专家、学者以及从业人员不断探索和共同关注的研究课题。

1.构建学习情境

学习情境的创设，要从学习者的认知水平、兴趣爱好出发，为学生提供一个呈现和传递知识、实现学习目标的信息资源，可以是文字材料、书籍，也可以是音像资料、多媒体光盘和因特网。良好的语文学习情境，是师生双边活动的基础；良好的语文学习情境，是师生情感和智慧得到充分的发挥的动力。它是转变教师角色、转变学生的学习方式、构建活力语文课堂必然要求。

如在教学《不用谢，爸爸》第二课时内容时，教师先组织学生带着感情色彩来读人物对话（教师将人物情景对话制成了课件）。然后由学生质疑问题：（1）爱因斯坦怎样把眼镜弄掉了？（2）他为什么没有找到？（3）小姑娘把眼镜递给爱因斯坦的时候，他为什么说谢谢？（4）他究竟知不知道递给他眼镜的人是谁？为什么？（5）小姑娘为什么说不用谢？这些问题学生可根据自己的生活经验，任意联想，每个孩子在独立思考的基础上都有话可说，个个争先恐后，踊跃参与。如此和谐的学习环境使学生心情舒畅，情绪高昂，让学生的学习活动充满欢樂，能全身心地投入到学习中来。

2.发展学生的个性

众所周知，学习活动越是自主，学习过程就越能发展学生的个性。因此，教师必须让学生享有学习的自由，占有学习的空间，只有这样，才能拥有学习的欢乐；才能在自主探究的过程中发现自己，悦纳自己；才能在与同伴交流的过程中个性发挥达到最佳状态。

如在教学《蜀相》一课后，为了能鼓励学生走进名著，走进名著中的人物，教师可组织故事会，让学生去讲故事、演故事，学生表演的诸葛亮“六出祁山”“七擒孟获”“三顾茅庐”等故事，不但拓展了语文学习的空间，而且还提高了阅读兴趣。

三、结束语

数字化、信息化、网络化是21世纪主要社会特征，时代需要能在多方面大显身手的复合型人才。成为复合型人才需要不断更新知识结构，提高学习力。知识经济的条件下，知识的获取方式和传播方式都发生了改变。培养学生持续学习和创造学习的能力，是知识经济时代个体生存和发展的必然要求。构建自主互助学习型小学语文课堂模式，是知识经济时代赋予小学语文教师的神圣使命。

参考文献：

＼[1＼]王静，杨红伟，任建华.学习型小学语文课堂教学模式及课例研究.现代教育科学·普教研究，2011，（06）.