高中英语写作困难的成因及对策研究

马晓伟

随着世界经济全球化的发展，世界各国的联系更加紧密。英语作为与国外交流的一大主要工具，在国际交往中有着举足轻重的作用，本文通过分析高中学生在英语写作中遇到的困难及写作困难的成因，提出了提高高中生的英语写作能力的可行性对策。

高中英语写作困难问题成因策略自从我国开始在全国范围内普及素质教育以来，英语成为了我国学生的一门必修的主要课程。高中阶段是我国学生的智力高峰期，是增强英语教育的重要阶段。因此，在高中时期提高学生的写作能力，既培养了学生的英语应用能力，又提高了英语的教学效果，为我国在校学生更好地掌握英语打下基础。

一、高中英语写作中出现的问题

（一）英语学习的主体学生的问题

首先，是部分学生对于长时间、无间断、零基础学习英语的排斥心理，许多学生都会存在一个误区：英语与自己的现实生活没有直接的关系，如果不从事外贸或者翻译方面的工作，英语的运用范围不大，因此很多学生轻视对于英语的学习，甚至可以主观上排斥英语学习。英语课堂中常常出现打瞌睡、不认真听讲、注意力不集中、说悄悄话、看小说、玩手机等不认真学习的现象。其次，英语写作的刻板、循规蹈矩使得学生缺乏学习英语的兴趣。学习过程中，兴趣是最好的老师。英语区别于母语，与母语词汇、语法区别较大，学生难以培养起积极学习英语的兴趣。再次，英语的学习和运用不相适应也是英语水平只停留在认知阶段的一个重要原因。语言的运用必须应该贯穿于语言的学习之中，语言能力的增强必须依赖于一个良好的使用英语的环境，很多中国人只停留在看、读层面，一到写和说、听层面，就暴露了英语学习中的短板。假如融入到国外，有一个练习英语表达的环境，英语的学习自然也会突飞猛进，这也是有些条件較好的地方开设英语角的重要原因。

（二）传授主体老师存在的问题

首先，从老师的自身素质来看，个别老师甚至自己在英语写作方面都较为薄弱，英语水平也可能较为一般，只会传授一下没有活力、没有经过自身融会贯通的东西给学生，自然给学生学习英语带来了障碍。其次，许多教师未曾转变教学观念，很多老师都只是在课堂上采取传统的教学方式，比如让学生听听课文的标准发音听力的磁带，教教学生读读单词，让学生集体朗诵等，试问这种教学方式如何能够提高学生学习英语的主动性呢，学生只是一个被动学习的机器，没有自主思考能力。再次，老师没有制定一个较为人性化的、适合学生写作能力提高的学习方法与策略，很多老师就是让学生参考范文写作，根本无法起到很好的教学效果。

二、高中英语写作困难的成因分析

高中英语写作困难是许多因素造成的，具体从学生自身、教师、学校三个方面来分析。从学生自身方面而言，学生主观上排斥英语学习，缺乏对英语写作的兴趣是英语写作困难的主要原因。英语的学习是一个持续的过程，也是一个不断积累的过程，需要良好的基础，对老师的喜爱程度、英语的基础好坏、父母的重视程度，都是影响学生学习英语积极性的重要因素。不喜欢老师、底子弱、父母无时间或者无能力辅导，必然会导致学生不愿意深入学习英语，降低学习英语的兴趣，使得英语成绩更差，更加不愿意学习英语，陷入这种恶性循环中。其次，英语的写作与汉语一样，需要学生掌握大量的词汇、语法结构，并且能够灵活的运用。这就需要高中生记忆大量的词汇概念、词汇用法等等基础知识。学生如果词汇量匮乏，对于语法结构掌握不好，就增加了英语写作的困难。

从教师方面而言，首先，是教师的传统教学模式制约了学生的写作能力提高，一味地让学生死板的背诵、朗诵、听枯燥乏味的听力，都会导致学生被动的学习英语。其次，许多老师缺乏如何调动学生学习积极性的教学手段，只是完成教学任务，没有站在学生的立场真正的为提高学生英语运用能力而转变教学方法。甚至还有一些老师按照学生的英语成绩将学生分为三六九等，极大地伤害了英语成绩好的学生的自尊。

从学校方面而言，很多学校只是在盲目地追求升学率，以提高学校形象和地位。因此，在管理教师的过程中，主要考核的标准是英语的学习成绩，也导致了教师强迫学生学习，采用固定套路写作方法传授给学生等等现象。这越发让学生的写作能力只是停留在模仿与借鉴的基础上，只是为了应付考试而背诵模板，文章缺乏了自己的灵魂和思想，较为老套，不利于我国学生英语写作创新思维的提高。

三、高中英语写作教学的对策与建议

（一）改进教学方法，加强对英语的重视程度

教学方法应该随着时代的变迁不断地与时俱进。教师必须不断地提升自我的教学素质，加强对于知识的整合，不断地开发新的教学手段与方法，更好地与学生相处，做学生知识上的传播者，心灵上的引导者。同时，要重视学生写作能力的提高，在课堂中融入如何写作、写作技巧、写作经验等内容，将写作知识潜移默化地输送到学生的脑子里面。同时，在课堂里面，多设置说的环节，练习学生的口语表达能力，鼓励学生多说多练，减少批评次数，多在课堂中加入一些积极的、正面的学习情绪。

（二）激发学生写作兴趣，关注学生自我写作能力

学生写作兴趣的激发可以从以下方面着手。第一，是自由式写作，学生自拟题目，每天写作一篇英语作文，不打分，无篇幅长短限制，无写作内容和要求限制，老师只是集中起来每天修改下错误的词汇和语法结构，给予鼓励，坚持下去。第二，是参与式课堂，让学生与老师在课堂上多交流，多提问，多给老师提意见，成为课堂的主导者，在英语的课堂上使用英语作为交流手段。第三，是激发学生创新性思维在英语写作中的运用。老师在教学过程中，引导学生拓展思维，自主写作，灵活运用，激发学生创造性。

（三）塑造良好外部环境，提高学生运用能力

学校及社会应该合力为学生创造一个更好的环境。首先，可以开设大量的英语角，塑造全民学习英语的良好氛围；其次，还可以经常组织英语能力运用类的活动、比赛，多鼓励学生参加，制定一些的配套奖励措施，激发学生学习英语的兴趣，这些都可以促进学生的英语应用能力的提高。

四、总结

英语的学习也是贯彻于我国素质教育的全过程，需要教师们不断地研究英语写作中的困难，并提出相关的解决建议，这样更有利于我国高中学生英语写作水平的提高，从而完善我国的素质教育。

参考文献：

＼[1＼]张敏.高中英语写作教学存在的问题及对策研究——以温州市龙湾区为例＼[D＼].延边大学，2010.

＼[2＼]童丽群.高中英语写作困难成因及对策研究＼[D＼].上海师范大学，2012.