浅谈中职英语课堂教学中的情景教学

许兵

与其他学习阶段的学生比起来，中职学生有其自身的特点：他们大都英语基础薄弱，英语学习兴趣不高，而传统的教学模式又普遍教学效率低下。因而，情景教学就不可避免成为中职英语课堂教学中最有效的教学模式。立足于中职英语教学现状，探讨情景教学在中职英语课堂教学中的作用，并对中职英语中采用情景教学的具体办法提出意见。

中职英语情景教学策略英语课堂中的情景教学，就是教师结合教材内容，创造一些语言实际运用的真实情景。具体来说，就是首先学生应对所创设的情景中语言有所了解和准备，然后安排学生在课堂上根据准备的情景语言进行演练，从而帮助学生在掌握教学内容的基础上能够对英语具有一定的实践能力，从而建立全面系统的语言知识和能力。情景教学作为一种有效的英语教学模式，应该不断普及和广泛应用于中职英语课堂教学中。

中职学生进行英语学习有其自身的特点，首先，大多数学生英语基础薄弱，水平大多较差。因此，部分学生英语学习的积极性不高，学习能力不强，在英语课堂上的专注力不够。其次，中职学生大都比较重视专业知识和实践技能，在英语学习方面表现为，他们比较注重英语的实用性和英语实践水平的提高。

一、中職英语教学现状

1.现阶段，中职英语的教学模式还主要局限于传统教学模式之内。大多数教师还无法走出传统的英语教学模式，课堂教学大都是由教师在讲台上传授知识，学生在台下听和记，在教学过程中教师是知识的传授者，教学的绝对主导者，学生是知识传授的对象。而英语教学更是历来以教师为中心。这种传统的教学模式老师占绝对的支配地位，忽视了学生的主体作用。

2.教材是教学的基础。教师根据教材内容来决定课堂教学内容，学生只能被动地学习教师所讲，成为前人知识的活“容器”。这种以教师为中心的教学模式，教师的讲解多于学生语言的应用，学生缺乏用英语交际的机会，也忽略了学生自主学习能力的培养和发展。

二、情景教学的作用

1.活跃课堂气氛，激发学生兴趣。作为外语教学，在英语教学课堂上，教师能否营造生动活泼的课堂教学气氛，创造良好的语言学习环境，与英语课堂教学的成败息息相关。要真正激发中职学生的英语学习兴趣，拥有强烈的学习动机，教师就应该对学生的语言学习需求有明确认识。教师应该针对中职学生英语学习的特点，在进行英语的系统性知识教学过程中，要结合教材内容创设学生进行英语交际的真实情景，让学生不仅能够学习英语，还能在课堂上与同学说英语。

2.提高学生课堂主体性。在外语的学习过程中，语言基础知识的积累是一个必不可少的过程。同时，对所积累的语言知识进行应用也是学习外语的重要步骤。它有利于提高学生进行语言表达的自主性，提高学生句法处理能力以及表达的语篇技能等。传统的以教师为中心的课堂教学，由于缺乏英语的实践运用，充其量也只能使他们的语言系统性知识得到一定的发展，而不能使学生英语实践技能得到发展。英语情景教学能够活跃课堂气氛，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的课堂活动参与度，让英语学习的各方面都得到锻炼，从而通过实际英语练习发展语言实践技能。

3.提高学生的思维能力和表达能力。语言是交际的工具。在现实的语言交际中，双方的根本目的是传达自己的交际信息。在中职英语教学中，即便一些掌握了相对完善的语言知识，也并不能保障他们在实际的交际环境中能够成功交际，主要表现在语言交际停留在概念化层面和表达不畅两方面。情景教学能够为学生创设运用英语的真实情景，教师充分给予学生运用语言的自由度。要顺利完成情景交际任务，学生首先必须明确语言情景中自己的交际意图，然后可以在大脑业已形成的语言知识表征中检索出相关的语言形式，最后再课堂交际中表现出来。这一系列的心理过程和口头仿真练习，能够使学生学习英语的思维能力和表达能力得到一定提高。

三、情景教学模式应用

1.利用实物。运用实物开展教学，是创设教学情景最直接和最有效地手段。它能使英语课堂教学形象化，趣味化。如在进行英语课堂教学时，可以结合教材内容，运用日常用品，纸巾，糖果，口香糖等充当道具巧设情景。具体来说，可以根据课文需要让学生扮演具体的角色，进行情景对话。学生在角色扮演中既能够通过对话练习课文单词和句型，还可以在情景中自编对话，互相交流，养成用英语的习惯。通过这些语言环境的创造，能够激发学生学习兴趣，提高学生思维水平

2.利用多媒体。运用多媒体创设教学情景，有利于激发学生的学习兴趣，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感是一定的情景中产生的。运用多媒体创设教学情景，能够生动地将教学信息多方面的展现在学生面前。运用多媒体具有图文并举，视听结合的优点，教师在实际的课堂教学过程中，可以对每个单元听力和对话内容利用多媒体进行演示。在进行听力训练时，教师可以在多媒体上调整听力速度，添加停顿，又可根绝学生情况进行重复，从而为学生营造色彩缤纷，声像同步的教学情景，既可以使枯燥的教学内容变得形象生动易于接受和掌握，还能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。

3.进行课前表演。老师可以把英语课前十分钟规定为英语表演时间，要求学生每人至少演一个节目，节目形式自由，包括用英语讲笑话、演讲、话剧、唱歌等，既能鼓励学生展示自己的英语水平，又能创造轻松有趣的学习氛围。同学表演时应该声音响亮，速度适中，难易程度适中。表演完后，还可以让学生提几个和话题有关的问题，让学生回答。教师应该在最后做简要总结，鼓励表扬某些学生，还可以进一步扩展话题，如根据话题讲解一些相关的英语课外知识等。通过课前表演，不仅能使学生的听力和口语得到锻炼，还能使学生心理素质得到加强。此外，还可以以小组形式进行课前表演，内容可与课文有关，也可原创。表演完后，观看者和表演者之间可以相提问或辩论。这种方式趣味性强的活动能够极大激发学生的参与意识，提高学生学习效果。

在运用情景教学模式进行教学的过程中，教师也应该注意一些问题，如情景教学应该是一个以学生为主体的教学模式，教学应尊重学生的差异，鼓励他们进行自我的充分展示，把课堂变成他们的舞台。此外，情景教学也是一种互动性教学，老师应该引导学生主动参与课堂教学，积极进行交流互动，在相互的交流中提高英语的学习能力和水平。

参考文献：

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