浅谈小学生作文能力培养的几点做法

刘建民

小学生的作文能力培养，一直以来都是小学语文教学的重点和难点，作文教学对于小学生的综合素养也至关重要。研究了小学生写作过程中遇到的心理障碍，探讨了小学生作文能力培养的几点做法。

作文教学小学生作文能力一、小学生在作文能力培养过程中遇到的障碍

首先，小学生对写作普遍抱有恐惧心理。根据笔者的调查研究发现，小学生之所以害怕写作，是因为他们觉得无从下笔，没有东西可以写。归根溯源，这是由于小学生缺少丰富的写作素材造成的。所以，小学语文教师应该从丰富小学生写作素材作为切入点，帮助他们克服在写作中遇到的恐惧心理。小学语文教师可以创新作文命题方式，扩大写作命题的范围，小学生对写作的恐惧心理和情绪，通常是在学习写作的过程中逐渐积累和扩散的，而他们之所以在学习写作的过程中积累了这样的负面情绪，大多是由于教师枯燥、没有变通性的作文命题方式造成的。小学语文教师应该逐渐消除在写作教学中的单一性和强制性，以自由和课选择的作文命题方式代替传统的教师发出作文指令，学生严格按照教师要求写作的作文命题方式。总而言之，教师不应该让自己的作文命题难住学生，因为这是学生接触写作的第一步，在实际教学中，教师可以采取自由化命题或者多给出几个备选题目的方式进行教学。当然，在丰富作文命题范围和方式的同时，小学语文教师应该充分考虑到小学生的认知发展阶段以及对客观世界的了解程度，做到作文命题符合孩子认知，以孩子的认知提升其写作兴趣。如果在写作的过程中教师能够丰富作文的命题形式，那么小学生对作文学习的态度将会彻底转变，所以，小学语文教师在培养学生作文能力的过程中首先要做的就是解放思想，转变理念。

其次，小学生在作文学习过程中表现出强烈的厌倦情绪。教育学家的研究表明了个体在积极主动的心理状况下学习的效率要远远高于其在被动、消极的心理状况下学习的效率。也就是说，小学生作文能力培养过程中培养小学生积极的学习心态是很有必要的，小学生只有对作文学习产生了兴趣，才能够专心致志地听教师的授课和教导。在这一方面，笔者建议小学语文教师可以发挥其自身对教学的导向作用，如果小学语文教师在教学过程中表现出对作文和写作积极、热烈的态度，并时刻向小学生传达这样的理念：写作是一件快乐的事情，是自我和外界沟通的良好手段，那么小学生自然而然地也就热爱作文和写作。而教师如果在课堂教学中表现出对作文和写作不感兴趣，教学态度敷衍、消极，那么小学生也会在潜移默化中受到教师态度的影响，并在作文能力培养的过程中表现出厌倦和厌烦情绪。小学语文教师应该以饱满的情绪和积极的心态进行写作教学，如果教师有文章发表在报刊、杂志上，应该及时和学生分享自己的喜悦之情，并用发表文章所得稿酬给学生们买一本书，以自己的行动给学生树立向上的榜样，培养小学生向上的写作观念。

二、小学生作文能力培养的几点做法

1.以日常积累夯实写作基础

很多小学生写出来的作文之所以空洞无物，缺乏真情实感，是因为他们缺乏有效的知识和素材积累。古语说：冰冻三尺，非一日之寒。小学语文教师应该将这种思想应用到小学生写作知识的积累之中去。笔者在实际教学中从以下两方面引导小学生进行写作知识积累。

首先，小学语文作文能力培养应该注重对学生的词汇进行积累。在小学阶段，尤其是低年级阶段，小学生掌握的词汇和知识大多来自现有的课堂教学和家庭熏染，他们自主接触新鲜事物的条件并不多。这种情况造成了很多小学生在写作的时候言之无物，思维受限，无从下手。教师在实际教学中应该对词汇进行分类，认真研读教材，引导学生教材文本中的詞汇和段落从课本中摘抄出来，并按照一定的标准划分类别。笔者在实际教学中将词汇划分为写景抒情类、有情类和珍惜时光类，等等。在引导小学生划分了词汇的类别之后，笔者在教学中引导小学生去发现在图书报纸、电视网络和新闻广播中出现的新的词汇，并扩充到已有的词汇类别之中去，不断夯实自己的词汇基础。比如说，小学生在学习了《赠汪伦》这首诗之后，教师可以引导小学生学习《九月九日忆山东兄弟》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这样的诗词，帮助小学生增强对词汇的把握程度，引导小学生进行词汇交流，通过相互学习和借鉴的方式不断扩充每一个小学生的词汇量。

其次，小学语文作文能力培养应该重视对阅读的强化。著名教育学家叶圣陶曾经指出，如果一个教师能够引导学生乐于读书，那么这名教师可以称得上其功甚伟。小学语文教师激发小学生的阅读兴趣，不仅可以让小学生通过阅读了解大千世界，开阔视野和发散思维，还能够在潜移默化之中提高小学生的写作水平。在实际教学中，笔者采取课内阅读和课外阅读有机结合的教学模式进行教学，将阅读能力的训练作为语文教学的常态坚持下来。在课内，笔者引导小学生将精彩的文章和段落熟读、分角色朗读甚至背诵，通过不断反复的阅读加深他们对文章情感和写作方法的把握，力求做到融会贯通、举一反三；在课外，笔者鼓励小学生多读书，引导他们多用充分利用少儿图书馆，将书中优美的词句和片段摘抄出来，不断揣摩，扎到写作的切入点。

2.以创新的作文教学方法塑造小学语文作文教学的特色

举例来说，很多时候，不身临其境，就写不出真实感受。在条件不具备的情况下，教师要善于为学生创造机会，多一些假设，让学生发挥想象，体会一定情境中的感想。比如，在学习《乌鸦喝水》一文后，让学生思考。让学生想一下，假如瓶子里的水太少怎么办，瓶子不小心倒了怎么办，乌鸦找不到石子怎么办，让学生展开想象，写出的作文会得到意想不到的效果。

所以，笔者创新的传统的作文教学模式，改变了以命题作文为主的作文教学方式，将作文训练扩展到课外学习之中，使得作文训练融入到小学生生活的方方面面。只要教师能够抓住时机，及时加以引导和点拨，同样可以达到作文教学的目的和效果。

参考文献：

＼[1＼]张丽娟.小学生作文能力培养的探索与尝试＼[J＼].学周刊，2013.

＼[2＼]方思远.新课程背景下作文评改的探索＼[J＼].写作导引，2010.

＼[3＼]邹晓华.小学作文也要讲究人文合一＼[J＼].教学与管理，2006.

＼[4＼]付立国.关于小学生作文能力培养的几点做法＼[J＼].考试周刊，2012.