有效课堂教学构建之我见

牟正祥

课堂教学是一门很深的学问，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

课堂教学有效性策略学习质量课堂教学的有效性就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者（三维目标）的协调发展。具体表现为：认知上，学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，学生从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么，教师如何构建一堂有效的课堂教学呢？

一、教学结构

合理安排顺序，科学分配时间。一堂课既要有变化又要有顺序。一般来说，合理的课堂教学结构应遵循以下原则：

1.统一性原则

每节课都应有一个共同的基础或核心任务，确保在教学过程中不走板、不跑调。

2.完整性原则

整个课堂结构的基本成分要完整，起始步骤、展开步骤和结束步骤这三个步骤缺一不可。

3.系统性原则

各个教学步骤之间要有明确的联系，不得隔离或中断。这就需要过渡和照应。起始步骤提出几个问题，展开步骤就展开几个问题，结束步骤就总结几个问题。

4.详略性原则

在起始步骤和结束步骤中，点题的话语应详，铺垫的话语应略；在展开步骤中，重点难点应详，一般知识应略。在施教时，必须对于那些重点难点加以分解、补充或拓展，否则无以保证课堂教学的高效运行。

5.巩固性原则

在整个教学过程中，每一个较大的教学步骤结束以后，都需要及时巩固。

二、教学方法

依内容定方法，以学定教。我国最早的教育专著《学记》中说：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”意思是说，教师对人施教，主要是启发诱导。要引导学生主动学，而不是强迫他学习；要发现和强化学生的优点，而不是一味批评指责学生；要启发学生自己动脑筋，而不是直接给学生答案。注重引导而不强制，师生关系就会和谐；注重强化而不是责备，学生就会觉得容易学；注重启发而不直接给答案，学生就会勤于思考。师生关系和谐，学生学得容易，再加上学生独立思考，这就会教学了。教无定法，不可能找到一种“放之四海皆准”的所谓万能的教学方法，所以在实际教学中，要做到见仁见智；法有道循，只要我们遵循“以学生为主体，以教师为主导”的基本原则，灵活运用各种教学方法，则可以达到事半功倍的教学效果。

三、教学目标

教学目标是教学的出发点和归属。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价。教学目标的制定，主要是要围绕新课标的规定来进行。

“知识与能力”层面，要求教师要吃透教材，了解学生整体的知识积累和认知水平的同时也要突出个性。教学目标中知识点的组织要有明确的目标，要融合学生思维的逻辑，要有重点和难点，切忌不可无重难点、无中心地制定教学目标，使学生盲目而不知所措。

“过程与方法”层面，着重是教会学生如何学。教师在制定这个层面的教学目标时要考虑到学生的接受习惯的问题，经历过应试教育的学生课堂能否“活”的起来。

“情感态度和价值观”层面，要着力于形成学生正确的价值观。在信息时代，价值观的多元化使得学生难以抉择。这样的情况下，教师作为一个心灵的工程师，应肩负起为学生引路的职责，根据教材的内容，有意无意地去引导学生学在社会中趋利避害，拥有自己美好的人生。

总而言之，制定教学目标要做到四“有”：脑中有课标，胸中有教材，心中有教法，眼中有学生。

四、教学手段

现代社会条件下，教学手段呈现出多样性，但我们应恰当运用不滥用，讲究实效不搞表演式。教师要在时间条件允许的情况下，最大限度地运用和发挥学校教学设备（特别是多媒体设备）和教学空间条件的功能与作用。但是要始终坚持一条原则：教学手段是为高效的实现教学目标服务的，而不是为了教师机械性的省力或是教师表演个人技能提供便利的。

五、教学艺术

教学离不开艺术。只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。教学必须讲求科学性，必须遵循科学知识的逻辑性、系统性及其表达方式的规律性和原则性，但教学是一种创造性活动，要求教师发挥独创性，灵活地运用教学原则，恰当地运用教学方法，机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题。因此，只有把教学的科学性和艺术性结合起来，才能圆满地完成教学任务。

所谓教学艺术，就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段，遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。課堂教学中常见的艺术主要有以下几种：

1.导入艺术

富有艺术性的导课，能牵引整个教学过程，引人入胜，收到先声夺人、一举成功的奇效。

2.语言艺术

优秀的教学语言是激发学生情感、思维、兴趣的源泉和动力。因此，提高教师的语言艺术水平是赢得教育成功的先决条件。

3.生成艺术

一位优秀教师不但要善于答疑，还应善于激疑，使学生“于无疑处生疑”，促使他们动脑筋、想问题。

4.板书艺术

独具匠心的板书和板图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又是能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。

5.教师动姿艺术

动姿艺术是教学的无声语汇，它借助表情、眼神、举止、手势、仪表等手段来传达感情。研究表明，充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性，使教学生动活泼，避免学习枯燥乏味。

总之，课堂教学是一门很深的学问，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。