初中数学课堂教学探究性学习初探

牛淑清

初中数学教学是培养学生创新能力和思维能力的主导渠道，但数学课程相对枯燥，要使学生在学习数学课程中更好地吸收知识，积极培养能力。一方面，教师要提高课堂教学的生动性，将抽象的数学知识具象化；另一方面，教师要引导学生的主观能动性，使学生积极参与实践应用，提高逻辑思维能力。针对初中数学课堂提出教学的实践必要性做出探究性的学习探讨。

初中数学课堂教学学习探究随着时代的发展，教学模式随之做出改革。教育工作者为使教出的学生能够适应时代的需求，进行多种探究工作，特别是针对初中学生的数学教育，进行了各种课程的教学探究，因为这一时期的学生正处于心智极速发展的阶段，教师的课堂教学对学生思维和性格的培养有很大的影响。教师要建立良好民主的课堂教学环境，极大限度地激发学生的积极性和潜能，才能使教导出来的学生具备时代所需的创新精神和探索精神。

一、当前学生的学习现状与教学模式创新的必要性

现代部分初中学生的主要学习方式仍是以听课、记忆、再现教师传授知识的途径为主，学生完全处于一种被动的学习状态，而单单学习以应付考试的学习态度也无法再适应时代的需求。对于现代的教学模式来说，当前初中数学教学体系与以前相比，较为零散，教学内容穿插着不同的知识点，需要学生灵活地应对。要使学生具备创新精神，灵活的思维能力，必定要对教学课程模式进行改革，确立学生的主体地位，才能促使学生积极主动地去学习，提高学生的自主意识。

二、創新课堂的可实践性探究

1.教师的创新性教学

教师是教学课程改革的主导方，但过去强加的单向教导已不再适应时代的需求，教师应该转变思想，成为全体学生学习的引导者和协调者。在教学过程中，教师要用全新的教育理念，改革课堂教学，提高数学教学课堂的生动性。根据教学内容，教师自主创设情境，让学生参与课堂活动，以此激发学生的学习热情，提高学生的主动性，并鼓励学生进行创新应用，让学生在学习基础知识和技能的同时能够维持兴趣，

2.课堂模式的改革

教学改革最重要的变化体现在课堂上，课堂上可以开设请情景教学，一定的情景问题下，通过交流和合作，学生自主参与，最大限度地将教学与实际生活相关联。在具有创新性的课堂教学中，学生会逐渐进行探索和体验，形成意识和习惯，逐步提高创造能力。课堂的教学多维互动，知能合一，才能鼓励学生开发潜能，积极创新。

3.激发学生学习主动性

教师利用必要的学习资源，鼓励学生主动地采用适合自身的学习方法，使学生觉得使自己主动参与学习而不是教师的强加，提高学生的自学能力。而知识不仅是通过教师传授而得到的，还可以是学习者在一定的社会文化背景下，通过外部资料得学习而获得的。鼓励学生大胆创新与实践，激发学生学习的主动性，教师也要摒弃一些旧观念，转变教育观念，发扬教学民主的精神。

三、探究性学习的实践

初中数学课程的实践应用主体是教师和学生，只有教师和学生相互配合，才能做到真正意义上的知行合一。对教师来说，教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助，并且摒弃传统教育观念，大胆进行实践创新教育。教师要让学生通过亲身参与、体验数学知识的形成实践过程来获取知识，培养逻辑思维能力。

对学生来说，传统教育在教学过程中只注意知识的传授和积累，光顾着应付做题和考试，完全忽视在接受知识过程中对知识的发现和创新过程，无法培养良好的逻辑思维能力和创新意识。上课填鸭式的单向教学，也从根本上抑制他们的创造才能，这样培养出来的学生无法适应当今社会的需要。

青少年是实施创新思想训练的最佳时机，初中的数学学习课程正是培养学生开放性思维的主要渠道，通过对数学应用问题的研究，学生会关注生活，关注环境，经济科技等各个方面，当数学教学课堂具备生动性和参与性，学生在体验的过程中能够提高自身的学习意识和应用数学能力，但数学课程的个性化学习的实践仍需教育工作者的努力。

四、结语

通过对初中数学教学课程的探究，可以了解在初中数学教学中，新课标要求学生不仅要学好基本的数学理论知识，还要培养创新意识，发展个性。实现学生自我价值，即要求学生在日常学习活动中，能够依据教材知识联系好实际，积极应用在生活中，而不只局限于书本。学生具备开放思维，主动思考的能力，能用自身所学的知识结合经验，对书本知识提出自己的新见解与认识，初中数学课程才是学生培养创新能力与思维能力的重要途径。

参考文献：

＼[1＼]宋丽丽.新课程下课堂教学的合作交流＼[J＼].科学大众， 2007，（03）.

＼[2＼]杨乃树.探究性学习在数学教学中的应用探讨＼[J＼].科技信息，2010，（15）.

＼[3＼]陈开圣.试谈探究性学习在初中数学教学中的运用＼[J＼].科学大众，2009，（09）.