第三节 业余学琴何必太专业—— 不要学了一门技术恨了一门艺术

文/周海宏

第三节 业余学琴何必太专业
—— 不要学了一门技术恨了一门艺术

文/周海宏

（连载二十二）

上一讲的时候，我们说了孩子学琴一定要坚持学到初三，有的家长就不觉得学到初三是多么重要，多么困难的一件事情，可有些家长却说：不要说学到初三，我们孩子学到小学二年级根本就坚持不下去了，因为太苦了，实在是受不了了。为什么会出现这种差异呢？我认为，在我国目前如此普及的学琴教育中，存在着一个非常大的问题。正是这个问题，导致了很多孩子不能够健康地学琴，也导致很多孩子不能够把学琴坚持到初三。

提出过于专业化的问题

这个问题是什么呢？这个问题就是“业余学琴过于专业化”的问题，任何一个行业如果要进行非常专业化的训练，势必都是非常艰苦的。我在当老师的时候也有这样的观念，我从大学本科二年级开始教钢琴，当时带着一种很自信很自得的心态跟家长说，咱们孩子要么就别学琴，要学，就学得正规一点，虽然我们的目标是业余学琴，但我们的教育规格必须要达到专业的水平。我这些话，自己觉得非常有道理，也得到了家长的高度认可，我和家长商量，咱们就带着孩子往前走，能够走多远走多远，如果孩子没学成，成不了音乐家，我们这么正规、标准的演奏不也挺好吗？咱也不遗憾，万一咱孩子能够成为专业音乐家，如果一开始不进行正规的训练，那不是误人子弟吗？作为一个中央音乐学院的学生，我说那些话让家长很高兴，家长很庆幸，觉得自己真是找到了一个好老师。家长感慨：现在误人子弟的老师很多，自己都不专业，还教孩子，现在我们找上了一个中央音乐学院的教师，要求又这么正规，现在跟您学我们就彻底放心了。

家长也都希望孩子能够得到非常正规、非常专业化的学琴训练，也生怕由于教师教得不正规，不能让孩子达到应有水平，我这样说了很多年，也一直觉得我这种说法很有道理。所以每当接触一个新学生的时候，我总要把这个话亮出来，只要你们家孩子跟我学，就会受到非常正规的钢琴训练，当然我的这种说法，每次也都赢得了孩子家长的认可与信任。

引起我反省的两个事件卡尔姐姐的故事

直到有一天，我受到了一个刺激，这个刺激对我整个教育理念的形成都产生了很大的影响，当时我在外交公寓教很多外国孩子学钢琴，当时我有个奥地利的小学生叫卡尔，一个小男孩，暑假的时候，孩子他妈跟我说，孩子的姐姐从奥地利到中国来度假，就一个月的时间，这孩子一直学钢琴，她非常喜欢钢琴，热爱音乐，这个假期虽然只有一个月，但她希望不要停钢琴课，暑假到来时找老师带带她。跑一趟赚两份钱，我很高兴又收了这样一个学生，孩子跟我上第一次课的时候，第一首作品弹完后，我就鼓掌表扬弹得不错，很流畅，但你看看咱们这个曲子应该这样弹奏，你要能够做一点渐强、渐弱处理，这个音乐就会生动得多，我给你示范一下，我就给她做了示范，现在你试一下，孩子一弹，我又指出，你看，你现在的声音不好，说明你的触键有问题，你演奏时，手是在钢琴上摸，你的力量没有通到琴键上，咱们这样做看看行不行，做一个断奏，声音很自然地出来，我来做一下声音示范，你来一下。小孩子很放松，她很震惊地发现，自己从来没有听过自己可以发出这么好的声音！我说，你这个声音一出来，在音乐厅最后一排的听众都会听得很清晰，很饱满，咱们就用这个曲子来练习一下，怎么样？孩子很有信心，好了，我们今天的作业是：第一，音乐表现要有表情、有起伏，第二，要把声音弹出来，而且我是亲自记笔记，图文并茂，声音要求，音乐表现的要求都给她记录下来，画出来。上完课以后这个孩子说了一句话，“您是我所见到的最好的老师”，我内心非常有成就感。第二个星期，这个孩子给我演奏，我发现和上个星期一模一样，没有任何变化，我说，你看上个星期我们布置的作业你都明白了，我们只是让你在这个星期内把上个星期已经做出来的东西固定下来就行了。你是完全做得到的，这是我记的笔记，你看你都忘了吧。你再来一遍好不好，孩子又奏一遍，很好，我说，你做得很好。我们这个星期再把这个曲子练好一点好不好？这时候孩子有点不情愿，她说，周老师，我们能不能有首新曲子，我说，这个曲子还没有弹好，这样通过太草率了，等你弹完美了以后，我们再通过，再学新曲子，不用笔记，上个星期的要求都写在这里，这个星期就把这两个星期做得很好的事情，通过你的练习固定下来。又过一个星期，我再来上课，还是和第一次演奏一模一样，没有任何进步和变化，这个时候我就不高兴了，我说，难道我跟你所说的要求你没有听懂吗？你听懂了，难道我要求错了吗？没有错，难道你做不到吗？能做到，那你为什么就不做呢？孩子不作声，这时候我又劝说孩子，我说，你想想，你跟我学琴，你的家长是交钱的，你是付了费才跟我学的，你不按照我的要求跟我做，你干什么找老师呢？这时候，孩子已经非常不高兴了，我又说，难道我们把这个曲子弹得好一点，弹得完美一点，弹得生动一点有什么错误吗？

这个时候我的语气、语调当中充满了责备，这时候孩子说了一句话让我刻骨铭心的话，他说：WHO CARES？（谁在乎呢？）我当时一愣，我说：我在乎！孩子很生气地站起来，这堂课没有上完，就不欢而散了。下个星期，孩子不再跟我学琴了，孩子和我上了三次课，从开始认为我是一个她所见到过的最好的钢琴老师，到第三个星期一节课还没有上完就不欢而散了，怎样会变成这样的结果呢？这件事情虽然对我产生了强烈的刺激，但并没有引起我彻底的反省。

丝苔芬妮的故事

后来我又在北京外交公寓教了一个外国小女孩，这是一个德国小孩，长的非常漂亮，我在教他钢琴的时候发现 ，小手胖乎乎的，虽然有点僵，但声音很不错，就是指法总是乱七八糟，非常别扭。我很耐心地给她讲，我们弹琴的时候一定要注意指法，而且我当时已经有了很多教学的理念，知道要用鼓励性的语言、建设性态度指导孩子。我说，我们为什么要用正确指法呢？正确指法可以让我们弹琴更方便，更省力，只要你把指法改过来，你弹琴就会很轻松，很流畅等等。但几个星期下来，孩子越来越害怕我，甚至后来，每次到了该上课的时候，她都是哭哭啼啼的。直到有一天我去上课的时候，家长直接让我到了客厅，说周老师跟你谈一下，我认为你是非常好的老师，我们孩子跟你学琴这么长时间，学到了很多东西，但我想你可能不适合教她，现在孩子一说要练琴，她就哭，一到了要上课的时候，她就在房子里面躲着不肯出来，孩子学琴这么长时间，从来没有出现过这种现象，可能您不适合我们家孩子，我们下星期就不再学琴了，您就不要来了。我被解雇了，被炒鱿鱼了。这个时候突然间我想到了那个只跟我学琴三个星期的奥地利女孩说的那句话：WHO CARES-（谁在乎呀！）这时候，我猛然醒悟：对呀，她是一个业余学琴的孩子，一辈子也不可能坐在音乐厅的舞台上，她自娱自乐弹给自己听，弹琴的时候，她觉得高兴、有成就感、有享受感，对她而言，这就够了，这就是她弹琴的全部目的，她不需要那么高的规格，没必要让音乐厅中最后一排听众听到她演奏的声音，她在自己弹出来的声音中感受快乐，这就够了，我们为什么非要用那么高的专业规格去要求一个业余弹琴的孩子呢？

（责任编辑 张晓燕）