CAPEI软件开发和使用的误区探析

张晶 潘丽敏

摘要：针对CAI软件在物理实验教学中的应用问题进行研究，分析计算机辅助物理实验教学（CAPEI）软件在开发和使用中容易出现的一些误区，以便更好的开发和使用软件，更好的完成培养学生观察、分析、解决问题能力的物理教学任务。

关键词：CAPEI 软件 误区

教学过程就其本质而言，是教师应用一定的教学媒体传播知识、培养能力的活动。教学软件的开发是为教学服务的，应探讨为各种各样的学习创设最佳学习环境的途径。它不能脱离课堂而存在，也不能脱离教师而存在。在CAPEI软件的开发和使用过程中，容易出现的误区主要有以下几点：

1 孤芳自赏，脱离实际

脱离实际是最容易出的问题，主要表现在：

1.1 脱离教材。创作人员有时会只根据自己的兴趣去创作，而不考虑教学内容的覆盖、教学重点的突出和教学难点的分解，造成软件的目标不明，主次不清。

1.2 脱离学生。制作软件时，有时只顾自己的创作思路，没有考虑到学生的具体情况，如学生的知识基础、学生的认知规律和学生的兴趣等方面。

1.3 脱离教学规律。软件是为教学服务的，它的主要功能和目标应首先确定，而不能自我陶醉，只醉心于纸上谈兵的精彩。它应遵循教育学、心理学，使教师教学方便、快捷、高效。应注意循循善诱，由浅入深，深入浅出。不要过分强调软件外表的华丽，使得软件画面五彩缤纷，色彩繁杂，使得学生目不暇接、无所适从，造成重点不突出，印象不深刻的后果。因为，学习心理学中指出：过多的色彩，易让人疲劳、分神。

2 喧宾夺主，主次颠倒

在使用多媒体软件时，正确认识多媒体在教学中的作用和地位，探索如何为教学建构有效的教学信息资源环境或学习空间，探索能充分体现现代教育教学思想，融现代教育技术媒体于其中的教学方法、结构或模式。应着力研究手段与传授知识过程的配合，手段与目标、形式与内容的统一，力求优化教学过程，而不能喧宾夺主。问题主要表现在这样几个方面：

2.1 忽略了学生的主体地位。只顾展示软件，不注意调动学生的主观能力和学习积极性，不注意培养学生的分析问题、综合问题、逻辑推理和解决问题的能力，不注意培养学生的口头表达能力、动手操作能力，而完全用软件代替，造成教学内容和素质目标的严重脱节。

2.2 不讲教学艺术，过分强调多媒体在教学中的作用。多媒体技术的应用，只是一种辅助教学的手段，只是教学各环节中的一个方面，它不能取代教学其他环节，例如教学整体框架的建立、内容的导入和过渡，教法的选择、教学语言的组织、问题的设置、提问的时机以及语调、形体语言、情感语言等等，这些都是一节好课中不容忽视的地方，只有摆正多媒体应用在教学中的位置，和教学艺术紧密结合，这才会产生一节好课，才能真正达到教学目的。

2.3 重点不明，难点不清。在教学中，有时为了说明某一微过程，运用多媒体手段化静为动，化快为慢，化小为大，帮助学生理解，它的任务是为下面的重点和难点的教学服务。如制作过程中或上课时只一味强调媒体的现代化、演示的趣味性，结果会造成重点不突出，难点没讲清。

3 模拟全盘取代实物实验

多媒体手段只是一种教学辅助手段，可用在对问题的分析、过程的了解、效果和微过程的放大、实验的模拟再现等等，尽管它直观性、可看性更强，可以强化对实验器材的认识，实验原理的理解，实验步骤的记忆，操作过程中要点的注意。但是，它不能完全取代实物实验，它不能得到实物实验所带给学生的说服力和身临其境的感染力。例如：在平抛实验中，只用电脑模拟出整个过程，学生会对竖直方向、水平方向运动的等时性等知识点产生疑问。我们如先做实验，再用电脑模拟分解和放慢过程，分析问题，得出结论，这样就比较清晰、自然。可见，多媒体手段和实物实验的恰当配合，将相得益彰，取得更好的效果。

4 不加选择的使用教学媒体

多媒体手段虽然可以提高教学效率，增大信息量，形声并茂，激发学生学习兴趣，但它也不是无处不在，无处不用。要高效的完成教学内容，达到教学目标应注意恰当的选择媒体。在选择媒体时，应注意先研究教和学这两个过程的特点，再考虑什么媒体可最好的符合这些特点，以此为依据，配合教学达到预期目标。在其他媒体或仪器能更便利、更经济、更有效的辅助教学、完成教学任务时，不能盲目强调一定要使用计算机辅助教学，不然会造成课堂的混乱和教学效益的低下。

5 过分强调教学媒体的多样化

现在多媒体教学在教学中比较普遍了，有些教师认为：上课时使用的媒体越多就越现代；媒体越现代，教学效果就越好。其实不然，媒体的选择应取决于教学内容和教学目标及媒体的特性与教学功能，而不是越多越好，越先进越好。所以，第一，任何教学媒体的使用，都是为教学服务的，它的需求应取决于教学，不要片面强调媒体的多样化；第二，使用的媒体越多，操作环节也就越多，出错的机会也就越多，分散学生注意力的活动也就越多，因此，在不影响教学效果的前提下，应尽可能的减少媒体的种类。比如，有位老师要上一节平抛运动的课，使用了实物投影仪、笔记本电脑、平抛运动演示仪等媒体，讲台上摆满了，这本身就给教师、学生造成了教学障碍。上课过程中，教师在上面忙着不断的切换画面，忙着应付各种不太熟悉的操作，疲于奔波，而学生对上课内容目不暇接，只是一心留意老师的一个个切换操作，最后，教学任务没有完成。这位老师应静心考虑多媒体的特点以及多媒体在本课中所担任的角色，合并功能相近的媒体，减少媒体带给教学的复杂度，降低操作的难度。当然，能不能取代，应视具体情况而定，不能走向另一极端。

参考文献：

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