高职院校大学生创业教育定位研究

龚顺强

摘要：开展大学生创业教育是知识经济时代的迫切要求，创业教育定位问题也逐步突显出来。本文以云南经济管理职业学院为例，探讨了高职院校大学生创业教育的定位问题。

关键词：高职院校 创业教育定位 创业教育目标

1 影响高职院校大学生创业教育定位的因素

1.1 外部环境的影响

教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）提出要“全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准”。在确定创业教育目标时，以高等教育的任务为根本出发点。

①高校人才培养模式的影响。高职院校在人才培养上，应高度重视实践性教学环节，构建应用性课程体系和教学模式。云南经济管理职业学院作为一所高职院校，应当探索出一条适合本校发展的大学生创业教育模式。

②高校人才培养所处经济社会环境的影响。云南经济管理职业学院作为云南省最大的民办高职院校，它的发展必须与地方经济紧密结合起来，为促进区域经济、社会发展培养大批创新型人才，这是外部社会、经济环境所要求的。

1.2 内部条件的影响

1.2.1 大学生创业教育现状对定位的影响。以云南经济管理职业学院为例，自2008年9月以经济管理专业为试点开始探索大学生创业教育体系的建立和创业人才培养模式，经过5年多的探索和尝试，本校大学生创业教育体系日臻成熟，逐渐形成了以创业计划大赛为平台和主线，全面推广和重点培养相结合，校企合作、项目驱动为主要培养模式的大学生创业教育体系，学生在各级创业竞赛中屡次获奖，收获颇丰。构建系列化、多层次、全方位的创业技能竞赛体系，全面促进大学生实践创新能力的提升。5年中，本校学生团队已经获得4项国家级奖励、12项省级奖励。按照创业人才培养的需要，初步完成了本校大学生创业人才培养模式的探索和体系建构（CAPTDS创业人才培养模式）即Competition Learning，竞争导向学习；Application of Knowledge Integrated，知识的整合应用学习；Project Driven Learning，项目驱动式学习；Team Work Learning，团队协作；Double Tutorial System，双导师制度；Social Cultivation，社会化培养。依照目前的做法，学校将所有的学生都纳入创业教育的范畴，并创建了大学生创业中心，这些决定了我们开展的教育是创业普及教育而非创业精英教育。

1.2.2 大学生已基本具备创业教育的素质对定位的影响。以云南经济管理职业学院为例，我们在开展创业教育的时候，得到了同学们的大力支持，绝大多数同学为了完成创业项目可以做到自觉自愿、废寝忘食，经过付出后取得了许多优异的成绩，其中仅2010级创业种子班在省级以上创业计划大赛中就获得了奖励9项。学生创业和就业竞争力明显增强，创业教育已成为云南经济管理职业学院的品牌。根据统计，参与省级、国家级“挑战杯”创业计划大赛等竞赛的获奖大学生就业率达100%，参与学校创业教育培训课程的学生，就业率较高。

综合上述，创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，它并不等于创建企业的教育，而是解决问题，创新并创造价值的过程。大学的创业教育培养目标旨在培养学生的创业技能与开拓精神，不仅传授创业的相关知识与能力，更重要的是培养学生的创业思维。高职院校在顺应当前经济社会发展需要的前提下，应积极转变人才培养机制，将素质教育的理念逐步细化。因此，在对大学生进行创业教育时，各高校要注意创业教育目标和人才培养目标的一致性。

2 高职院校大学生创业教育的定位

大学生创业教育的本质是创业精神的教育，而非创业理念、知识、技能的教育。而我国的创业教育则不然。对大学生创业教育目标定位的不同决定了大学生创业教育的地位及做法的不同。我们应当将大学生创业教育的目标定位于培养“有企业家精神的毕业生”，而不是培养“大学生企业家”。

因此，创业教育是为实现人才培养目标在动态环境下具体实施的一种方法或手段，必须贯穿于大学人才培养的全过程。

作为一所民办高职院校，目前云南经济管理职业学院正在升本的关键时期，由高职院校转变为地方性应用型本科院校，学校定位于培养适应地方经济建设和社会发展需要的本科院校。近年来，云南省昆明市正在创建创业型城市，结合区域经济社会发展要求，学校可以把创业教育的总目标设定为“培养具有社会责任感，适应地方经济建设和社会发展需要的、具有良好创业素质的应用型、创新型人才”。

3 结语

高校在进行大学生创业教育时，要结合各自特色，制定适合本校的创业教育目标。高职院校在培养创新型人才的同时还可以与企业以及社会各团体合作，进而可以在全社会的创业教育和创业文化建设中发挥更大的作用。

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