提高初中语文课堂教学的有效性

孔爱群

摘要：在新课程倡导的许多新的教育理念中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。在新课改背景下，教育评价的理念也有了根本性的变化，提出了“以学生为主体，以学生发展为本”的评价观，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合，注重学习主体的实践和体验。但没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育质量。

关键词：初中语文；课堂教学；有效性

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0045

传统的语文课堂教学中，教师只知一味照本宣科、教学方法单一、缺乏变化。在当前新课程背景下，大力提倡有效教学的氛围之下，这类课还是经常出现。究其原因：一是由于他们不善于运用多种教学方法，把课本知识讲解清楚；二是由于他们不注意学习，知识陈旧，只好重复书本内容。这种现象如果不加以纠正，长期下去，就必然会挫伤学生的学习积极性，影响课堂教学效果。

《语文课程标准》有这样的表述：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。那么，语文教学如何才能落实好课程标准的要求呢？笔者认为，其关键在于语文教学的有效实施。语文教学要做到有效实施，就要激起学生学习的浓厚兴趣，充分发挥评价的激励作用，真正把课堂还给学生。

一、提高自身的素质，让尊重和赏识走进语文课堂教学

教师是计划经济时代成长起来的人，学生是在市场经济熏陶下的孩子，要想适应时代进步的要求，要想契合教育发展的需求，要想适合学生的需要，教师必须进行继续教育，必须自我充电，以赶上时代的步伐，满足学生的需要。在知识的领域上，教师要给学生一碗水，自己必须是一条小溪；从教育的角度看，教师应该掌握科学的理论，以先进的教育理念，武装自己的头脑。新课程改革下，教师必须要提高自身的素质。

教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是惟命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才能充满信心，才能激活思维，才能积极主动的参与学习，才能产生强烈的求知欲望。教师要给予学生充分的自信，要相信每个学生都能成功，要相信每个学生都有成功的潜能。教师要真诚的疼爱自己的学生，爱他们的优点，爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少一点责备，多一些欣赏鼓励的热情，使他们的自尊心不受伤害，使他们的个性得以张扬。

二、深刻解读文本，用好教材

文本是教学的凭借，作为作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行有效教学的前提。文本解读的过程也是教师与文本对话的过程，正如特级教师于永正所说：“课前，教师得先和文体‘对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了才能和学生交流。笔者备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。每篇文章都有它的精妙之处，而且都可以从读中去发现。”

每篇课文都有独特的特点，教师在备课时要注意抓住教材的特点，以便作为教学的主要着眼点。比较法是最常用的方法。例如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》。文中有许多鲜明的对比，即作者童年时期在百草园和三味书屋的两种生活环境的对比，它含蓄深刻的批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育制度。这种对比首先表现在文章前后两大部分的整体结构上：先写百草园，再写三味书屋，一个是乐趣无穷的天地，一个是枯燥无味的天地。所以在明确教材的这些特点，才能在教学时引导学生理解本文对于封建教育制度的批判。这就要求教师必须与文本进行深层次的对话，充分发掘文本的潜在价值，解读其负载的文化思想内涵，善于把握作者语言特点和运用语言的特色，把握文本的系统性和整体性，从中提取文本中的养分，拉近与教材的距离，这样才能进行有效的课堂教学。

三、提倡教学形式多样化，对教学内容作必要的补充

从某种意义上说，教材毕竟只是教学内容的“提纲”，它对问题的阐述不可能详尽具体，有些只侧重某一个方面。因此，在授课过程中需要对教材内容加以深化和补充，使之更趋完善，才能真正达到“授业解惑”的目的。深化、补充教材内容又分为纵向开拓和横向展开两个方面。纵向开拓就是要深入剖析教材内容，精辟论述某些观点，以加深学生对知识的理解。讲课有无深度，是检验课堂教学质量的重要标准之一。横向展开就是指教师讲课要“放得开”，思路要宽，角度要活，必要时应旁征博引，加以发挥。课堂教学最忌只列条条，把丰富的教学内容变成纯粹的注释手段。课堂教学应做到既有深度，又有广度。

在教学过程中，教师要根据需要引入与书中内容有关的新材料、新观点和新的研究动向，作为对书中内容的补充，供学生参考借鉴。如在对文学作品思想意义的认识上，历来容易出现分歧，这种情况在语文教材中也不鲜见，如关于鲁迅小说《药》的主题，就存在着多种不同的看法，如“亲子之爱”、“怀念革命先烈”等，教学时也可把这些不同观点介绍给学生，使学生在接受一家之言的同时也对其他观点有所了解。这种引进不同观点的做法，不仅可以丰富学生的知识，还可以为学生提供思考辨析各种意见的机会，从而开启学生的智慧，培养学生的辨别能力。需要注意的是，教师在介绍不同观点和有关知识时，应作必要的分析，对学生作正确的引导。

四、关注学习方法的养成，学习能力的培养

语文教学的目的很明确，就是要学生学会学习、学会运用、学会生活。而学生的学习能力并不是靠听会的，而是靠做会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，教师要教给学生一定的阅读方法，教师要找到引导学生进行自主学习的突破口，引导学生对知识进行积累和梳理，归纳学习方法，养成良好的学习习惯。要能把装在教师心中的阅读技巧和方法教给学生。

首先，我们可以利用课前几分钟让学生讲故事、说新闻、演讲等活动，培养学生的语言表达能力；在课堂上关注学生概括能力的培养，不断引导和鼓励学生如何去发现问题，分析问题，解决问题。再看张大文老师的《七根火柴》，张老师就是通过引导学生从大处着眼，前后联系去发现问题，从小处着手去分析问题，解决问题。还不断鼓励学生“我曾经比较差，就可向好的同学学习，他能发现的，笔者再动动脑筋也能发现”等。其次，我们应教会学生一些答题的套数，也就是给它“戴上帽子”。如在回答比喻的作用时，我们可以指导学生学会用“生动形象地表现了……”。最后，还可以根据每篇文章的写作特点引导学生进行随文写作，以此来提高学生的写作水平。例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，笔者就抓住第二段的写景和第七段的捕鸟过程，引导学生分析写作特点，让学生进行模仿写作。久而久之，全班同学的语文写作水平有所进步，特别是中等学生，进步较为明显。学生也意识到学习与不学习的结果截然不同，也就自觉加入了语文学习的行列。

当然，学生的语文学习能力的提高并非一朝一夕之功，这就需要我们循序渐进地、一如既往地对学生语文能力的培养，引导学生学会发现问题，分析问题，解决问题，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感。对学生能力的培养还体现在课后的语文作业，这需要教师精心设计。要让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识、技能，培养独立分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。

五、引导学生联系社会生活学习语文

《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”

社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如：太平洋保险公司的一则广告词：“平时注入一滴水，难时拥有太平洋。”让学生分析其特点：一是在广告词中巧妙地嵌入太平洋保险公司的名字。二是一语双关，在对偶中运用对比，写出投入少，回报高的特点。学生学起来很感兴趣。这样，既培养了他们留意生活的习惯，又激发了他们学习语文的兴趣。再如，针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字卫士，直入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社会交能力、说服他人的能力。

学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师是悉心安排的有利于学生自主的活动，其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。另外，只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如我们家乡灌河夕照、新四军纪念馆等自然界景观与人文风情等，就是一种很好的传统文化的教育资源，与老新四军访谈等都是独到的语文实践活动。

总之，新课程语文学习要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效性。

参考文献：

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[2] 郭 凝.怎样提高初中语文课堂教学的有效性[J].河南教育（基教版），2008（Z1）.

[3] 王跃荣.浅谈初中语文课堂教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2009（1）.

[4] 陈 涵.初中语文情境式教学模式的构建[J].语文天地，2009（3）.

（作者单位：广西横县横州镇第一初级中学 530300）