高中物理教学应用趣味性探究

王延海

摘 要：21世纪属于人才竞争的时代，各个学校对人才的培养上也必须要随之而改变，那么高中物理也就不能够原地不动，需要有针对性改变教学的模式，尤其要是教学中合理融合一些措施激发学生学习的积极性与主动性。许多教育者就在教学中应用上趣味性，来吸收学生课题注意力，培养其综合能力。本文就是笔者总结了多年教学经验，分析在物理教学中怎样应用趣味性。

关键词：趣味性；应用；物理教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-380-01

一、前言

对于高中物质知识而言，因内容多而复杂，概念性极强，

同时这些知识大多数都与生活中密切相关。如果在教学中依然采取传统方式，就是教师讲学生听的模式，必然达不到预期效果，相关人士都在探究怎样才能够提升物理教学中的效果。所以，本文探究怎样在物理教学中应用趣味性具有实际意义。

二、高中物理教学应用趣味性

兴趣是学习之根本，而教师在教学中的趣味性就是激发学

生学习兴趣，只有具备了兴趣才能够认真安心学习物理知识，也只有这样才能够实现高中物理教学的真正目标。高中物理教学中，应用趣味性并不仅仅是某一个方面，而是设计到课件、教学及相关物理实验等各个过程，就需要做好物理教学全过程趣味性，达到应用趣味性的真正目标。

1、将趣味性应用到课件制作中

大多数物理教师谈及到趣味性，就认为关键点在课题上，

只要教师具有诙谐语言、出口成章就可以达到效果，其实不然，这种认识是片面的、错误的。事实上趣味性也可以应用到课件的制作上。要想实现课堂教学的趣味性，必须要从每一个课件开始入手，要将每一个问题设计到位，实现教学中师生、学生与学生之间的互动性。转变课堂角色，学生就是课堂的主体，在教学中教师就是通过一些提示做引导，要破除传统的满堂灌行为。这样教师就从过去传授者转变为激励者，而且要设置好课堂中每个问题，从而便于学生在课题上思考及作答。例如高中物理的电磁感应知识，这些知识因为从前极少接触，可谓难度相对较大，在回答问题时最好是寻找一些基础较好学生起来作答，这样就会出现冷场现象，但是对于力学知识就要找一些成绩适中的回答问题，同时还要多给一些成绩基础差的学生一些鼓励，让他们感受到学习的趣味性。

曾经有一位教师在教授高中物理时，就是设计许多学生能

够自己探讨的问题，这样就能够培育出学生主动学习模式，从而对物理知识产生浓厚兴趣而实现教学目标。

2、掌握语言的分寸

必须要有充满激情、生动诙谐的语言，在讲解知识上还必

须要深入浅出、形象生动，采取有效措施激发学生对物理知识的渴望，再加上生动的语言就能够激发出学生的兴趣，培养学生的想象力。某教师在上电阻相关知识时，就拿出一个事先准备好的电阻告诉大家，就是这个小小的东西就能够承载220V的照明电，学生肯定当场就愣住了，前面学习中他们知道电有多么可怕，既然这么小的东西就能够承载这个电压，太不可思议了，一旦有了疑问与好奇就会集中精神学习，也就会七嘴八舌争吵起来，教师必须要抓住时机讲解电阻的其他相关知识，再比如学习电流之时因电流是看不见的，必定会让学生感到难以理解，就是可以拿大小、容量一样的瓶子装上一半瓶水，使用塞子紧紧塞住，然后用一个导管将两个瓶子连接起来倒放，一旦某一个瓶子高过了另外瓶子，就能够发现管子中的水流开始流动，教师要让学生将这个水流就当成是电流，就能够降低学生理解难度，一旦能够理解就具有了学习动力。采取这种办法就能够将物理知识的难度降低，实现了知识趣味化，既活跃了课堂气氛，还让学生感受到学生物理之乐趣。

3、实验教学中的趣味性

在物理教学中不仅仅涉及到理论教学，还必须要高度重视实验教学，而且大部分学生都比较感兴趣实验，因此确保实验课堂趣味性非常关键。通过实验不但能够然让学生感受到物理奥秘，还能够通过实验学习物理的技巧。在实验教学中教师必须要牢抓心理因素，为试验教学创造出基本条件。特别的物理实验并非分组实验，教师要高度重视课堂上演示实验，或者其他的课外实验。当然实验课上的器具可以购买也可以自己做一些，因为高中物理中所用到的许多器材基本上都可以自行制作。因此教师要尽可能让学生制作，这样就能够让他们熟悉身边各种制作器材，从而体会物理和身边事情的紧密联系，从而激发其学生积极性。在实验教学中还要和教材内容相结合，设计一些具有兴趣的物理实验，必然能够达到实验目的。当然教师要牢牢掌握相关知识，改进实验教学的方式，通过演示实验让学生感受到实验的乐趣，从而自发的去探索实验，体现出学生的主体地位，而且也能够培养出学生探索物理知识能力，熟练操作器材，通过实验来探析物理知识神秘感。

三、结束语

对于高中物理知识而言，因为学生基础知识并不厚，因此

学习难度相对较大。教师必须要熟练掌握物理知识，精心设计课件，通过合理的课件设计、精彩口才让课堂充满趣味性，只有这样才能够培育出课堂教学的兴趣，才能够实现物理教学的真正目标。

参考文献：

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