浅谈高中数学新教材的特点及教学策略

张小武

摘 要：整节课学生都在积极主动学习、思考，教师只起到点拔、引导的作用，这样充分发挥了学生自主学习的积极性，学生学得愉快，教师教得轻松。

关键词：特点；观点；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-272-01

我们湖北省高中数学新教材是2009年启动的，我已教新教材一遍，发现新教材有如下一些特点，并采取了相应的教学策略，有不当之处敬请同行批评指正。

一、根据新教材编写形式的特点、改变观点，先“学”后“教”

新教材每一节都有探究、思考，并且探究、思考的答案都在教材上可以找到。针对这一特点，我在教学时，让学生先阅读教材，然后独立思考，点学生回答，教师再进行评价，对于学生回答不正确的，让学生之间进行讨论，讨论之后再让学生回答，然后教师再评价，最后教师进行系统小结，给出正确答案，整节课学生都在积极主动学习、思考，教师只起到点拔、引导的作用，这样充分发挥了学生自主学习的积极性，学生学得愉快，教师教得轻松。

二、针对新教材知识出现顺序的调整，解放思想，因材施教

传统教材是先讲排列组合知识，再讲概率，新教材是先讲概率再讲排列组合，在没有讲排列组合知识的前提下，讲古典概型、教材是列出具体的事件，通过具体的“数”来计算概率，这样有利于学生理解基本事件的概念，也为后面讲排列组合作铺垫，所以在教这部分内容时，要把握教材的意图，要学生仔细阅读教材的例题，在讲解教材习题时，要耐心列出各种具体的情况，在布置习题时，尽量避免数据较大的情况，等讲了排列组合知识以后再进行加深。

三、充分利用多媒体、激发学生学习数学的兴趣

新教材在很多地方用到多媒体，利用多媒体，既具体又形象，可以提高学生学习数学的兴趣。例如在讲对数函数的性质时，可以利用多媒体显示“底”变化时，“函数图象”的变化，在讲算法时，可以让学生自己上机操作，检验自己编的程序是否正确，让学生体会学习数学的作用，激发学生学习数学的热情。

四、对于提前出现的数学符号，一笔带过，避“轻”就“重”

在讲正态分布时，迫不得已先出现了定积分的符号，在这一节并不需要我们用定积分来计算概率，只要我们了解定积分的几何意义，实际计算概率时，只要利用P（μ-σ

新教材与传统教材比较，有很我特点，最大亮点是，每节内容的编写形式更适合于学生自学，每一节内容，实际上就是一篇导学案，有利于探究式课堂教学。

教师作为探究式课常教学的导师，其任务是调动学业生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力。

与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。