高中地理复习教学探讨

任鹏坤

摘 要：素有文科中理科之称的地理学科，不仅知识面广泛，种类繁多，而且内容非常丰富多样化，是一门不易完全掌握的学科。高中地理的复习教学工作，是一项非常艰巨的教学任务。由于考高考生压力过大，在课程的复习上经常呈现消极状态，大大降低了复习效率，影响进度。教师的复习教学方法起则到了至关重要的作用。本文将针对高中地理复习教学的应用和思维模式进行探讨。

关键词：高中地理；复习；思维导图；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-203-01

地理学科的特质，使学生对知识点难以掌握，增加了教师的教学难度，同时影响了学生的学习热情，大大降低了学习效率，在面临高考复习的时候，考生们往往乱得一塌糊涂，不知从何入手，不但拖延了复习的进度，还浪费了宝贵的时光。对于教师来说，提升学生的学习效率是当务之急，教师需要注入全新的教学理念，多站在学生的角度思考问题，与学生形成互动，着重学生的身心发展与思想交流，让学生在课堂上可以尽情提出问题并积极为学生解答问题，使学生重新燃起对地理学科的热情，开发学生的智力，培养学生的学习兴趣。

随着教学理念的不断深入，思维导图教学模式逐渐应用于地理学科当中，它是一种行之有效的思维工具，随着它的演变与运用，高中地理复习教学的新纪元开启了！它为学生照亮了前进的道路，使学生的认知方式得到了前所未有的转变，促进了学生的建构性学习和知识的全新整合，使学生的创造性思维得到了全面的提高，更具备了综合分析和解决问题的能力，为学生的学习和教学提供了全新的方法和途径。

一、提出问题整合思路

为巩固学生知识点和备战高考，通常在在高三阶段安排学生进行总复习。教师会采用专题的方式对学生进行复习教学，要求学生掌握扎实的基础，可以将所有知识点都串联起来进行总结，学生的知识不够夯实，一轮复习下来还没完全消化和吸收，另一轮复习又接踵而至，弄得手忙脚乱，烦躁不堪，增加了对地理学科的逆反心理，提不起兴趣和热情，从而影响复习进度和效果。

如何培养学生的整体思维能力和对新知识运用和旧知识的整合，使掌握各个不同层次知识点的学生都能够架设出知识体系，对各个知识点之间的逻辑关系都能够认清和理顺，是地理教师共同面临的问题。

二、运用思维导图完善知识体系提升学生思维能力

由英国著名专家东尼·博赞创造的一种全新的学习模式和思维方法便是思维导图。他是思维导图教学模式的先驱者。他提出的技巧特点就是图文并重，以生动的图片配以文字讲解，用层级图示表现出各个主题之间的隶属关系，将符号、词汇、图形、线条、颜色等元素完整地结合起来、将枯燥乏味的信息赋予灵动的生命力和色彩，使之成为通俗易懂的信息，不仅容易理解，更加容易被记忆，它遵循了人类大脑基本、简单、易被接受和被记忆的特质，大大增强了使用者的规划能力和立体思维能力，是整个思维网络的呈现过程，并着重体现建构主义理念，对地理复习教学产生了深远的影响。

三、思维导图的复习教学模式及实践效果

为确定学生掌握的知识程度，教师要在复习课开始之前将教学目标整合，包括各单元之间的联系，使知识点清晰明确，合理安排教学实践，让学生自己绘制思维导图，并运用思维导图为学生制定目标的层级关系图，帮助学生探究问题和查找资料，充分激发学生的创造性思维。可以是学生个体，也可以学生团体，将学生分成小组进行图示绘制，并对图示进行反思和修改，教师要及时引导和帮助学生拓展思维，让学生合理运用知识，使学生面对问题和解决问题的能力得到更深的加强。

思维导图教学的应用和实施，改变了学生机械化的记录和学习，让学生可以兴趣盎然的对知识进行学习和掌握，合理使用图示思维进行复习，不仅可以将知识运用的融汇贯通，更将知识牢牢的记在脑海中，变成自己的财富，在思考问题的同时就可以运用发散思维举一反三，使知识有难入简，便于学生快速记忆和掌握，让教师的教学方式和思想都得到改善，可以做出指导性的方案，进一步提高学生对思维导图的理解和运用，提升教学质量。

四、结束语

地理知识通常是多样的、复杂的、抽象的，需要运用不同的教学方式向学生传授知识，整合复习要点，使学生全面深入的理解和学习，随着科技日新月异的发展，各种教学工具的使用已经融入到学生们的学习生活当中，不仅激发了学习激情和求知欲望，更提升了课堂的教学质量，为学生综合能力的发掘和运用奠定了基础。地理学科的应用与我们的生活是息息相关的，只要我们掌握好正确的教学方法，不断的学习和探索，充分利用教育技术，就会为学生的复习教学带来巨大的收益和成果，制定好的教学方法和策略的运用，必定会推动学生复习的整体进度，是高考制胜的有效手段和砝码。

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