创新历史教学方式 努力打造高效课堂

刘多英 赵会珍

摘 要：随着新课程改革的不断深入，部分历史老师最欠缺的并不是历史专业方面的知识，也不是对学生的责任心、爱心，而是新课改下历史教学理念和教学方法的转变。因此，创新高效、优质的课堂教学就成为当前教学改革的重要内容之一，那么，怎样创建高效的历史课堂教学呢？如诗词导入、猜猜谜语、穿越时空、动手实践、情境创设、达标测试、多媒体课件等活动，更能提高高效课堂教学效果。

关键词：创新；高效；课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-193-01

历史学科教育的使命，在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题，用所学历史知识解释社会现象的能力。要做好历史学科的教学工作，就要求中学历史教师改变落后观念，进行大胆创新。我在上初中历史课时，结合教学内容和初中学生的特点，探索了一些新的历史教学法。

一、诗词导入

诗词语言精练、优美，学生喜爱朗读、背诵。因此可以利用学生熟识易懂的诗词导入新课，有助于激发学生的学习情感。我在讲《中国工农红军的长征》一课时，我引导学生背诵毛泽东的《七律 长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲，……更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”由此导入新课，就很快把学生的思绪带到了七十多年前红军长征这一特定的历史情境中，具有很强的感染力，学生很快就了解了长征的艰难困苦和历史地位。

二、猜猜谜语

谜语是我国特有的一种文学形式，它种类繁多，异彩纷呈。平时我留心搜集，上课时适时运用。我在进行“三国鼎立局面的形成”这一课时，就引用了几个谜语游戏，如抢答三国人物：凿壁偷光（孔明） 孔雀收屏（关羽），抢答三国地名：“红墙”（赤壁），庶民一律不准过江（官渡）等。通过上述谜语，学生对历史感到新奇，有悬念，愿意学，喜欢听。古人云：“学起于思，思源于凝”。学生的质疑、求知的欲望被激发起来，使学生畅游在知识的海洋里。

三、穿越时空

“穿越时空”教学是根据历史学科特点，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生对历史故事的身临其境之感，我在进行“孝文帝改革”这一课时，我请一位比较开朗的同学以一位鲜卑族拓跋部贵族少年的身份穿越时空到达北魏孝文帝改革的时代，试设想他会发生哪些改变？学生立即情绪高涨：改什么姓，穿什么衣服，学什么语言，写什么字，娶什么样的妻子？同学们讨论、设计的很高兴，孝文帝改革的内容也就很轻松的掌握了。

四、动手实践

历史课堂活动是在新一轮基础教育课程改革实验中诞生的一种全新的课堂教学形式。在学习到“活字印刷术”这一课时，我按学生人数设计，叫全班学生在橡皮上刻字，并涂上墨水，然后印成一段文字，体会活字印刷术。学习到“中国文字的演变”时，可以叫同学自己各写一个甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书的字体，当学生亲自实践时，就会对字体的演变别有一番深刻的印象。

五、情境创设

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的的创设具有一定情绪色彩的情境，以引起学生的高度重视，我在讲汉武帝大兴儒学的措施时，利用课本上的砖刻“讲经图”，创设这幅图反映的是西汉太学的授课情况，那么讲经的老师应该叫什么？学生称什么？讲授的内容最有可能是什么？通过创设学生更深入的了解了汉代儒学的概念。当然情景创设的方法多种多样，可以是一段影片的回放，是一段文字的描述，也可以是图片引文资料的展示，更可以是扮演角色。

六、达标测试

当堂达标测试实质上是一种以学习目标为中心、改善课堂教学结构、体现教为学服务和师为生服务的新理念。按导学案的模式当堂测试，当堂完成作业，做到堂堂清，减轻学生课业负担，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。

七、多媒体课件的使用

随着计算机技术的发展和教育改革的深入，多媒体课件已经被广泛的应用于历史课堂教学中，这是历史的进步，在课堂教学中大量运用电子教学设备，可以大大提高历史课堂的直观性和趣味性，进而提高课堂效率。

八、语文教学法

“文史结合”是历史教学本身的规律所决定的。再现历史现象，探讨历史规律，阐明历史概念，本身就离不开“文”。同时，文学可以促进人的全面发展，它对人的道德、思想和审美教育有不可替代的作用。因此，在历史教学中文与史有机地结合，能收到良好的效果。例如：指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心、划段落、分层次、归纳大意、写出提纲和要点，能有效地培养学生的阅读理解能力。讲述历史事件和历史人物，运用记叙文和小说的表现手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，或叙述，或议论，或描绘，或抒情，再现历史的过去，生动活泼，能激发学生的学习情趣。讲述历史原因、结果，分析历史观点，介绍历史场景及历史文物，则采用议论文的写作方法，摆事实、讲道理，做到观点鲜明、论据充分、论证严密、逻辑性强。这样一来打开了学生的思路，培养了学生的联想能力。实践证明，历史教学参考语文的教学方法是很有益处的。

总之，历史课堂教学不仅是传授知识，还要使学生得到生动、活泼健康的发展，更要为学生获得终身学习能力、创造能力以及生存能力打好基础，并让历史的“育人”功能得到充分发挥。我相信，在历史教学中，只要运用多种方法激发学生的兴趣，把握了重点和难点，学生有了好的学习方法，就一定能构建一个高效优质的历史课堂。

参考文献：

[1] 中学历史参考，2011.5.主编：邓国勋

[2] 中学历史参考，2012.7.主编：任鹏杰

[3] 中学历史参考，2013.5.主编：张艳云

[4] 教师报，2014.2210，.主编：吕志军