高中思想政治综合探究课教学中存在的问题与对策

余志平

摘 要：高中思想政治新教材在每个单元都安排了综合探究课，它不同于一般的实践活动课，可是在教学实践中有许多老师不能正确对待，致使综合探究课的开展存在一些问题。

关键词：高中思想政治；新课程；综合探究课；对策

一、综合探究课实施现状

在现实的课堂教学中，部分教师简单地认为综合探究课没有什么新的知识点，只不过是本单元知识点的简单堆积，可开展也可不开展。综合探究课的正常教学安排是一课时，部分教师在上综合探究课时，重点部分放在将本单元的知识点进行梳理归纳，最后捎带让学生划出综合探究中可能涉及考试的相关内容。而对于开展综合探究活动所要进行的大量工作，诸如让学生课前收集和准备资料、课堂交流讨论、课后形成相关的探究成果等活动却并未展开。在教学中，虽然个别教师组织开展综合探究课的学习，但只注重探究的形式，轻活动开展的有效性，没有达到新课程设置的真正意图。

二、综合探究课存在问题的原因

1.教师对综合探究课认识不够，教学理念相对滞后，专业化水平普遍较低

在新课程中设置探究课，就是要引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，在真实生命成长的追求中，把学生培养成拥有希望、力量和自信的人。但许多教师对这些作用认识不足，在具体实施中，有时候就放弃了，或者只把它作为单元知识的总结，放任自流。

教学理念相对滞后，课程观念老化，教育教学行为保守，习惯用老的方法教新的教材；对课改的新理念缺乏深刻理解，教学中“热闹多、门道少，形式主义严重”；专业知识不足，不善于开发和利用当地课程资源；信息素养较低，不会使用现代化教学手段。

2.学生思想认识不够明确，参与探究学习的能力欠佳

综合探究课强调的是学生合作精神和动手能力的培养，学生必须具备搜集和处理信息的能力、思维辨析能力、交往合作能力等。但部分学生由于基础较差，相关能力较弱，有时会抱着“搭便车”的心理应付综合探究课的活动。

3.社会合作没有形成合力

综合探究课都是与社会生活密切相关的，会涉及社会实践的问题。例如，参观工厂、走访社区、走访政府、采访名人等。这意味着除了老师、学生的努力外，也需要企业、社区、政府、家长的共同帮助。但是，当学生利用探究活动体验社会的时候，有些企业、社区，甚至家长不能真正理解学生探究活动的目的，配合的积极性不高，或是采取漠视的态度，或者大开方便之门，让学生应付了事。

三、应对综合探究课存在问题的对策

1.进一步转变教师的教学观念，提高专业化水平

思想是行动的先导，教学观念是教学行为的内在依据，掌握新课程教学理念，是高中新课程实施的有效前提。教师对教育新理念不能只停留在了解、知道、认可的层面，而应深刻领会内涵，将其内化为自己的教育信念。当然，教育新理念的内化除了需要在课改的实践中实现，还要加强专业知识和其它课程的学习，尤其是信息技术课的学习，新课改离不开现代教育技术的运用。

2.提高学生的学习能力。

学生是学习的主体。综合探究课能否有序有效地进行，取决于学生主体参与的水平和精力投入的程度。教师应该更多地给学生一些情景与问题，留给学生充分发挥想象和探讨的空间。在探究学习的过程中，教师要不断地激发学生的参与热情，激发学生的创造潜能，激活学生主动探究的能力和愿望。

3.寻求社会力量的帮助

社会是学生的另外一个课堂，综合探究课更离不开社会的合作，老师应尽量创造条件让一些企业、社区、家长能真正理解学生探究活动的目的，从而给学生创造相对宽松的外部环境，给予大力支持，使综合探究课的开展收到事半功倍的效果。

我们要开展好高中思想政治综合探究课的教学，让学生在实践探索过程中不断生成和发展知识、能力、情感，让学生的理论知识与实践能力在活动中相得益彰，让学生的身心素质在活动中得到全面成长。

参考文献：

朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002-06.

|编辑 薛直艳