语文高效课堂如何指导学生自主、合作与探究学习

胡晓静

高效课堂是在教师指导下以学生为主的课堂。它以促进学生发展为核心，改变“教师讲、学生听”的传统教学模式，逐步改变教师的教育教学理念，用“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教学方法开展教育教学工作，实现教师教学方式的转变，从而实现学生有效的学，促进学校课堂教学质量的提升和学生素质的全面和谐发展。“自主学习、合作学习与探究学习”是高效课堂学生学习的主要形式。课堂上要求教师必须为学生创设主动参与、主动学习的教学环境，激发学生合作交流、探究的积极性。

一、为学生提供充分的自主学习平台

1.精心设计《导学案》，引导学生预习课文

课前根据《导学案》所设置的前置性作业引导学生预习课文。坚持将要学习的内容进行一番独立研究，为课堂学习新内容做好铺垫。长期坚持课前自主预习，学生的语文成绩将会大大提高。

2.精心创设情境，激发学生自主学习的兴趣

激发学生兴趣的目的在于为课堂提供良好的学习环境，使学生始终保持浓厚的兴趣，借此吸引学生的注意力，营造宽松和谐的学习氛围。

3.采取灵活多样的学习方式

语文高效课堂教学中，要创设一个较好的问题情境，通过《导学案》中的问题，让学生在熟读课文的基础上，自己去想办法，自由探讨，积极思维，大胆地提出质疑，选择不同的方式解答问题并汇报。

二、以合作交流、讨论作为课堂学习的主要方法，提高语言表达能力

1.教师要引导学生对学习产生浓厚的兴趣，精神饱满地投入学习，要善于思考质疑并提出个人的观点、独到有价值的见解，能引发学生思考。

2.教师要为学生合作学习设计恰当的问题

合作学习要使学生讨论交流有气氛、热烈，教师必须设计适当的问题。

3.合作学习中教师积极参与其中实现“生生互动”“师生互动”

合作学习中使每个学生都有机会相互切磋、相互沟通，共同发展，促使学生有更多机会暴露想法。组员之间可以分享彼此的观点和学习收获。教师是学生学习的参与者、引导者，始终把学生置于主人的地位，把学习的主动权、学习的大部分时间、空间还给学生，在学习共同体中教学相长。教师要以普通一员的身份加入和学生一起互动，教师要根据学生讨论、交流中出现的疑难问题及时给予引导和点评。

三、运用探究式教学，展现语文高效课堂魅力

1.激发学生探究性学习的兴趣和欲望

探究性学习，就是对学习材料、学习问题的探索研究、探寻追究。它的目的在于培养学生的创新精神和实践能力。这种学习方式突出了主体性原则，让学生主动地学习、积极地求知，它能极大地培养他们的参与意识。学生在探究中激发出学习兴趣，才会真正感觉到语文学习是一件快乐的事。教师在课堂教学中，要培养和激发学生的探求欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。

2.留给学生足够的自主探索时间和空间

不是什么事情、什么问题都需要探究。字、词、成语等东西是无需探究的。问题空间有多大，探究的空间就有多大。

3.课内外相结合，引导学生多实践，培养学生个性发展和具有创造精神

探究学习要贴近学生生活，尊重学生的主体意识，让每个学生都参与到语文学习实践中，在实践中提高语文素质，强化能力。而且探究性学习，给予了学生发展的空间，有利于学生创造性思维的发展，使学生各抒己见、张扬个性、善质疑、敢怀疑，养成独立思考的习惯。这样，通过一系列的探究，培养学生的个性，让语文学习变得活泼，具有思辨性、开放性。

语文高效课堂教学中，教师应注重学生自主学习、合作学习和探究学习，将三者有机结合在一起，调动每一位学生的参与意识与学习积极性，让每一位学生掌握知识，提高语文学习成绩。

编辑 马燕萍