课堂因孩子的灵动而精彩

罗菊玲

一、激趣导学

一物多用是体育与健康课程一直所倡导的。投掷单元教学前两课时，笔者首先用学校的花色小皮球做球操、自抛自接、互抛互接、夹球跳、踢球等游戏，当学生沉浸在花色小皮球带给他们的快乐之中时，笔者顺势引导学生用废报纸做纸球。学生手中有了和家长共同制作的小纸球，随时都可以自主玩、结伴玩，玩的方法随学生对小纸球的熟练程度而增加，很好解决了当下学生中普遍存在的离开成人不会游戏的问题。当学生对小纸球爱不释手时，再进行投掷基本动作的学习，就会达到事半功倍的效果。

二、问题引学

好奇是孩子的天性。当学生惊奇地看着笔者将小纸球一次次用力掷向墙壁被反弹回来稳稳回到笔者手中时，个个跃跃欲试，不甘示弱，自主地反反复复尝试，但成功者寥寥无几。借机，笔者将掷远动作重难点解析成一个个有针对性的小问题，让学生带着问题观察笔者的示范，并进行循序渐进的练习。学生为寻找答案，在自练中不失互相支招、互相比赛，锲而不舍、认真努力。学生在乐此不疲的体验中发现了“小纸球在空中‘使劲飞成弧线的一半，碰到墙后发出的声音就大”“身体用力，挥臂的速度越快，小纸球碰到墙后发出的声音也就越大”“人离墙太近不行，身体用不上力量”“小纸球扔得太高不行，碰不到墙”……在“小纸球比远”游戏中，学生又发现，“凡是在投墙练习中小纸球碰到墙壁后发出声音大的同学，他们的小纸球就‘飞得远”“身体用力了，动作连贯了，小纸球就‘飞得远”……学生实践中的一个个发现，是他们自己实践中的经验所获，这是教师无法言传身教的，但教师的及时引导和点拨却显得尤为重要，通过笔者的引导、归纳、总结，学生对完成掷远基本动作要领不仅知其然，还知其所以然。

三、分享收获

“以身体练习为主要手段”是体育与健康课程的基本特征。一年级学生通过游戏学习投掷基本动作，即将认知变为感知，需要充足的时间和宽松的环境进行内化。内化过程中的结伴、互助、拓展练习、分组比赛、擂台赛、积分赛等多途径体验，笔者看到人人在原有基础上都学有所获。为进一步客观了解每个学生在投掷单元教学中的学习情况，笔者组织学生用一节课时间进行了写一写的教学尝试。学生在“我学会了”或“我知道了”中写道：“我和爸爸做了3个纸球，我把它们都带到了学校，课间游戏，我把一个借给了任×，一个借给了冯××，我们3人比赛抛球击掌接球、夹球连续跳、夹球向前抛、掷远等游戏，我们玩得很开心。”“有了小纸球真好，我和同学能做好多游戏，回到家里还能当老师，给爸爸妈妈教我们的游戏，开心极了。”“我特别爱踢球，以前我踢球，总是球没踢着，我就摔倒了，现在我知道了，和同学近距离踢球，脚稍离地或不离地，用脚内侧或脚外侧轻轻踢，控制好力量就行。”“我用老师教的方法能接住好朋友们抛给我的纸球。”“我知道了把小纸球上抛成直线容易接住。”“我知道了投准需要细心和控制力量，还知道了距离越近纸球越容易投进靶心。”……

孩子们在写话本上表述的话语虽不多，但都能把自己的学习收获说明白。批阅着孩子们的作业，我心随小精灵们的心而动，分享着小精灵们的收获，与他们一同沉浸在小纸球的快乐中。

编辑 赵飞飞