利用地方资源优势丰富音乐课堂教学

2014-04-17张军

新课程·中旬 2014年1期

关键词：唢呐乡土资源

张军

摘要：结合教学实践，就如何利用地方资源优势丰富音乐课堂教学进行了分析。

关键词：地方资源；音乐课堂；课程结构

《义务教育音乐课程标准》提出：“地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区民族和学校特色的音乐课程资源。”因此，音乐课堂应广泛开发课程的有利资源，汲取各种养分，进而引起学生对学习音乐产生浓郁的兴趣。

针对这一情况，我结合新课程改革的精神尝试着对课程内容作相应的调整，主要是结合当地的乡土资源结合新教材进行教学。

那么如何利用地方资源优势来丰富我们的音乐课堂教学呢？

一、了解地方资源，完善课程结构

临涣是一个有两千多年历史的古镇，有丰厚的文化底蕴和人文资源，完全可以开发挖掘出来作为课堂教学的有力辅助，把地方文化资源合理地融合进自己的教学设计中，作为教学内容的补充、扩展和延伸，课堂教学更加趋于完善。

二、合理利用资源，丰富课堂教学

1.传统习俗和节日在课堂中的应用

农历的正月十五是我国民间的传统节日，在临涣还保留着闹元宵的习俗，农历的三月十五还有一个为期三天的庙会。在这样的日子里，镇上很热闹，有舞龙、舞狮、高跷、竹马旱船、大头娃娃、腰鼓队等穿街而过进行表演，增加了浓厚的节日气氛。有一年元宵节临涣的民间表演队还赴县城去表演呢，学生对这些也有所了解，但是并不清楚它们所蕴涵的审美精神，不

知道这些司空见惯的“土气”的表演和我们的音乐课有什么关系。

针对这种情况，我决定带学生去镇文化馆参观，并采访一些负责制作道具和舞龙耍狮的老艺人，让学生自己搜集整理资料，回来再放录像给他们看，效果就比较好了。等到庙会的日子，我再带他们去实地考察，看艺人们的精彩表演，让他们谈感受。学生因为有了事先的详细了解，又有了直观形象的感受，就容易根据自己的生活体验和审美经验进行

想象、创造。

2.自然景观和人文景观与课堂教学的结合

临涣有丰厚的文化底蕴和人文资源，为我们开展音乐教育实践活动提供了一个广阔的舞台。古城墙围城一周，土筑而成，是春秋战国时的遗存，系宋国所修建，现为国家重点文物保护单位。而高中音乐鉴赏的《新中国的歌》无疑是最佳结合点，在音乐课堂的教学中可以对学生进行爱国主义教育，增强学生对一些文物古迹

的保护意识和热爱家乡的感情。

3.乡土资源与现代音乐的结合

临涣是民间艺术文化之乡，著名的淮北大鼓、坠子、丝弦在淮北地区远近闻名。淮北城乡的唢呐班子，民间称作“响”，一般是由一杆唢呐，加謦、鼓、笛，有时也加入电子琴等乐器，民间音乐唢呐，具有浓郁地方特色的民间艺术，能够集中反映淮北地区民间音乐

管、小锣等乐器，不超过八人。如今，唢呐演奏也参与重大庆典活动，或者走上舞台作为独特的民间器乐演奏。

这些乡土资源可以运用在课堂上的地方很多，通过实地考察，让学生对课本上的作品和唢呐班子中的演唱进行对比、分析、判

断，并付诸实践，从而引起学生对生活中音乐的关注，提高了学生对生活的热爱。

三、结合课改精神，开发乡土资源

音乐课程资源的开发与利用是一项极具创造性的实践，要有个性，没有个性，也就失去了创造性，课程资源的开发和利用就会流于形式。所以，就要求我们老师深入生活，从实际出发，发挥地域优势，强化特色，扬长避短，展示个性。

地方文化资源是多样的，需要有选择地使用，这就需要经过深入挖掘，细心地筛选，分类、整理，分门别类以后才能有针对性地加以利用。同时，还要充分考虑学生的心理特点及对这些资源的认识程度和接受程度，这样才能达到预期的教学目的。